【正文】 畫人物的寫作技巧?！　捻椨鹑宋镄愿袢觞c分析悲劇結局的原因，吸取歷史經驗教訓。確認識鴻門宴會斗爭的性質，實事求是地評價有關人物。　　掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等。　　分析劉邦項羽的人物形象。　?。辰虝r?！　〉谝徽n時　　一、導入：朗讀劉邦的《大風歌》和項羽《垓下歌》。　　《大風歌》《垓下歌》　　大風起兮云飛揚，力拔山兮氣蓋世，　　威加海內兮歸故鄉(xiāng)，時不利兮騅不逝?！　“驳妹褪抠馐厮姆健ｒK不逝兮可奈何，　　虞兮虞兮奈若何！　　《大風歌》是劉邦率兵即將大局初定時唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語當時的風云局勢。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。最后一句傳達出一種激切而又憂慮的盼望。全詩氣勢恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。而《垓下歌》是項羽在進行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊含著無可奈何的嘆息。全詩透露出一種英雄末路的悲涼。楚漢爭霸最終以項羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結束，楚漢爭霸中，劉邦項羽是如何斗智斗勇的？項羽是如何從風光無限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來學習楚漢爭霸中一個重要的轉折點——鴻門宴?！　∥难灾R學習：請同學自由朗讀課文，要求讀準字音，注意停頓。學生分成若干小組，結合課下的注釋整理文中重點字詞、句式疏通文意，并標注出無法理解的字詞或句子?！　≈饕R點歸納：　?。ㄒ唬┩僮帧　【唷埽喊咽亍⒌钟　取{：接納、納入　　要—邀：邀請　　倍—背：背叛、背棄　　蚤—早　　郤—隙：隔閡、嫌怨　?。ǘ┮辉~多義　　謝：道歉、認錯：旦日不可不蚤自來謝項王?！　∞o別、離開：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭?！　「屑ぃ簢埌葜x起，立而飲之?！　∫颍壕?、便：項王即日因留沛公與飲。　　趁、乘機：沛公起如廁，因招樊噲出?！　椋航樵~，替、給：為擊破沛公軍?！　Ατ冢簽橹魏?？　　被：若屬皆且為虜?！　、艹洚?、擔當：使子嬰為相　?、輼嫵伞昂巍瓰椤备袷?，表示疑問或感嘆：何辭為？　　從：①跟隨、追隨：張良是時從沛公?！　、谑垢S、率領：沛公旦日從百余騎來見項王　　③挨著：樊噲從良坐?！　?：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。　?、谥?、往：沛公起如廁　?。ㄈ┲攸c實詞　　項伯乃夜馳之沛公軍：前往、到　　秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）　　披帷西向立：分開、打開、劈開（披荊斬棘）　　加彘肩上：置放、安放（兩手加額）　　大行不顧細謹：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）　　會其怒：恰巧遇到（會天大雨，道不通）　　沛公則置車騎：放棄、丟下　　結語：大家知道秦末是個群雄競逐的時代。楚懷王召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。從文章開頭我們已經知道最后是劉邦率先入關破咸陽，駐軍霸上。既然有約在先，為什么項羽還要擊打劉邦軍？項羽設鴻門宴的意圖何在？在鴻門宴上雙方是如何爭斗的？這些問題在文章中都能得到解答，所以請同學在課后結合今天所學字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫出人物關系表，我們在下節(jié)課將帶領大家一起去探尋這些問題。　　第二課時　　一、初步疏通：讓同學展示所列提綱和人物關系表?！　∈录峋V：　　宴前：無傷告密→夜訪張良→沛公約親→項伯說情　　宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳　　宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無傷　　籍別楚漢　　君王項羽劉邦　　謀士范增張良　　武將項莊樊噲　　間諜項伯曹無傷　　軍力40萬10萬　　人物關系表：　　二、整體感知：通過列提綱和畫表格，我們對故事情節(jié)以及人物關系已經清楚了。項羽軍40萬，而劉邦只有10萬兵力，這樣懸殊的實力，項羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚言要攻打劉邦軍也就不難理解了。同時我們能夠發(fā)現(xiàn)一個很有意思的事情，那就是《鴻門宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對應的，雙方沖突的力量是并駕齊驅的兩條線，項羽一方有他的準備、調度等，劉邦一方也有他一系列的應付措施。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個飯局，始終透露著暗藏殺機、劍拔弩張的氛圍，請同學思考處于“人為刀俎，我為魚肉”的局面的劉邦是如何化險為夷，從殺機四伏的鴻門宴中金蟬脫殼的？　　首先是討好項伯。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉局面的關鍵人物?！　∑浯问莿罡叱恼f話藝術。劉邦見項王說出的一番話雖然簡短，但卻包含了極大的信息。一上來劉邦就開始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。劉邦用雙方過去的合作關系來轉換當前的敵對關系，這就模糊了項羽的政治警覺；然后將必然事件轉為偶然事件：我是不經意就先入了秦關，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說成小人挑撥的結果，既淡化到了矛盾，也給項羽臺階下。而在整個講話過程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一口一個“將軍”，一口一個“臣”，極大的迎合了項羽愛面子、圖虛榮的心理。而這招也非常管用，不但成功化解了項羽的怒氣，而且還誘導項羽說出了藏在自己內部的奸細?！　≡俅问欠畤堦J帳營救?！皫矶苋胲婇T”，“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無所顧忌，無所畏懼的忠勇形象得到項羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側重。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“軟硬皆施”了?！　罴瘓F精彩的一唱一和最后攻陷了項羽的心理，讓項羽把設宴的最初目的拋于腦后，使項羽的情緒由怒轉為喜（劉邦的恭維），再轉為愧（樊噲的秦王不義之說），錯過了除去劉邦的最佳機會，讓劉邦看準機會，逃離鴻門宴，從而導致后來形式的逆轉?！　∪?、結語：通過對劉邦逃席過程的分析，我們對整篇文章的故事線索有了細致的了解。那同學們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項羽本紀》，也就是說這是項羽的傳記。既然是人物傳記，就請同學們課后仔細閱讀文本，看看司馬遷是如何刻畫人物形象的？分析主要人物的形象，我們將在下節(jié)課進行討論?！　〉谌n時　　導入：劉邦是個_____________的人，項羽是個_____________的人。請同學用適合的詞語填空，并說說你的理由。提示：從文本中找出關于劉邦、項羽的描寫（包括神態(tài)、語言、動作、行為等）　　可能出現(xiàn)的答案：　　劉邦：陰險狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢（拉攏項伯）　　懦弱無能/能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？對項羽的稱呼等）　　知人善任、識人之智/兩面三刀（聽取張良建議；大罵鯫生糊弄項伯等）　　項羽：自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）　　剛愎自用（不理睬范增的示意）　　優(yōu)柔寡斷/坦誠直率（殺不死劉邦）　　貪圖虛名/重情重義（義）　　有勇無謀/英雄相惜（對樊噲的態(tài)度）　　妄自尊大（座次之分）　　知識拓展：一千個讀者有一千個哈姆萊特，我們發(fā)現(xiàn)這些詞里很多意思相近，但感情色彩卻反差強烈。同學們對于這兩個人物的評價都帶著自己的喜好。那么本文的作者司馬遷對這兩個人物是怎樣的一個態(tài)度呢？如何理解司馬遷把項羽列入帝王本紀？　?。ㄒ龑W生閱讀擴展材料《項羽本紀》其他經典片段（如斬殺宋義、烏江自刎、大史公曰等）；《高祖本紀》片段等，分析討論司馬遷對這兩個歷史人物的復雜情感）　　在《史記》里我們看到的項羽是有情有義但卻自矜功伐的悲劇英雄，劉邦懦弱無賴而又有大智慧大胸懷的偉大帝王。因此我們在評價歷史人物時，要將其放到當時的時代背景下，更要看到他的多面的、立體的形象。　　課后作業(yè)：在《鴻門宴》中還出現(xiàn)了許多關鍵人物，如項伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時間有限，請同學們在課下立足文本，結合相關史料，對其中一位人物形象進行分析，并寫一篇500字的短文?！　∨婀s親　　夜訪張良　　宴前：　　無傷告密項伯說情失去警惕　　樊噲闖帳　　項莊舞劍　　坐失良機　　鴻門宴范增舉玦　　宴中：　　沛公謝罪　　沛公逃席　　宴后：放虎歸山　　張良謝罪　　誅殺無傷　　牟丹　　《鴻門宴》教學設計篇9　　１、熟讀課文，掌握一些重要的文言詞語　　２、了解劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實　?。场L試評析劉邦、項羽等歷史人物　?。?、文言基礎知識　?。?、歷史人物評價　　三課時（或四課時）　　第一課時　　一、導入　?。?、教師課前板書劉邦《大風歌》：　　大風歌　　大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！　。?、教師作簡要講析，并指導背誦。　　二、學生自讀課文，不少于五遍。時間不足時，可在課后擠時間　?。薄⒆x通句子，初識文意?！　。?、標注重要的實詞虛詞。　?。场σ呻y問題作上記號?！　〉诙n時　　一、齊背《大風歌》進入本課　　二、強調本堂課的主要教學內容：強化理解課文的重要實詞、虛詞和句式　　方法：教師在范讀過程中提醒學生注釋、標記，并作必要的解析?！　。?、通假字：　　距──拒　　內──納　　倍──背　　蚤──早　　坐──座　　不者──否則　　郤──隙　?。病⒅匾獙嵲~：　　軍霸上饗士卒婦女無所幸素善留侯張良私見張良具告以事欲呼張良與俱去亡去不義料大王足以當項王乎固不如也臣活之故幸來告良孰與君少長吾得兄事之籍吏民，封府庫備他盜之出入與非常也旦日不可不蚤自來謝項王不如因善遇之然不自意能先入關破秦范增數(shù)目項王君王為人不忍若入前為壽若屬皆且為所虜常以身翼蔽沛公加彘肩上殺人如不能舉，刑人如恐不勝而聽細說沛公起如廁大王來何操會其怒道芷陽間行度我至軍中聞大王有意督過之　?。场⒅匾撛~：　　于；之；為；乃；以；因?！　。?、句式：　　使人言于項羽曰　　具告以事　　大王來何操？　　因擊沛公于坐　　第三課時　　一、引入　　世事洞明皆學問，人情練達即文章。由生活中人們常用“鴻門宴”一詞來稱呼某類宴會導入?！　《⒏鶕?jù)問題串講文意　?。薄⒉軣o傷為什么會派人向項羽告密？這說明什么？（在當時的情形下，你會這么做嗎？）　　參考結論：　　項強劉弱，劉邦理所當然應該居于項羽之下。劉邦違背這條規(guī)則，我不告密，將來又怎樣保全自己？　　通常情況下，面對如此復雜的政治局勢，告密應在情理之中?！　。?、項羽得到密報后，第一反應時什么？這能看出項羽當時是怎樣一種心理狀態(tài)？　　參考結論：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”　?。ㄗⅲ哼m當關注范增的進諫，順便談及范增的政治敏銳性）　?。?、關鍵時刻，項伯向張良泄漏了項羽的機密。我們應該怎樣評價項伯其人？　　參考結論：多江湖義氣，少政治眼光。（與范增不同）　?。?、面對危急，劉邦采取了哪幾項應對措施？　?、乓棽孕质轮??！　、萍s為婚姻。　?、强犊ぐ赫f假話?！　、鹊┤諒陌儆囹T見項王　?、蓴⑴f，示弱，說假話，歸咎小人之言　　提醒學生注意：項羽設“鴻門宴”，一開始并無惡意（因留項王與飲），是范增使鴻門宴的性質發(fā)生了改變（兩個成語：項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉）　　⑹三十六計走為上：如廁；間至軍中（度我至軍中，公乃入）?！　、肆顝埩剂糁x，巧言獻禮　　⑻立誅殺曹無傷　　第四課時　　一、讓學生嘗試評析劉邦、項羽為人　?。ń處熆上群喸u項伯、范增、張良等人。項伯、范增一帶而過，張良其人頗為傳奇，可引入“張良拾履”故事以激趣）?！　。薄W生評價：仁者見仁，智者見智　?。?、教師歸總，簡單總結　　二、問題　　對劉邦、項羽二人，你更欣賞、肯定誰？　?。?、學生發(fā)言，各抒己見。　?。?、教師引入李清照詩：　　夏日絕句　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！　〗Y合史實，重點解析“至今思項羽，不肯過江東”兩句?！　∠嚓P史料：①“破釜沉舟”的典故（對聯(lián)：鹿野舟沉王業(yè)兆；鴻門斗碎霸圖空）②楚河漢界（教師可帶一張棋盤作教具）③乘勝追擊（宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王）④烏江自刎（無顏見江東父老）　?。?、引入唐代杜牧的《題烏江亭》詩　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！　“呷虗u：可聯(lián)系韓信受“胯下之辱”、勾踐“臥薪嘗膽”兩件史事?！　∪⒔處熃Y合史料評價劉邦的善于用人　?。?、劉邦論得天下原因：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必克，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。　?。病钆c韓信：　?、攀捄卧孪伦讽n信?！　、祈n信將兵，多多益善?！　、羌偻跽嫱??！　、壬酪恢?，存亡兩婦人?！　。?、《垓下歌》：　　四、作業(yè)　　１、課后練習三?！　。?、課外閱讀：《高祖還鄉(xiāng)》?！　　而欓T宴》教學設計篇10教學目標　　掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識　　掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等　　掌握翻譯文言句子的一些方法　　能準確概括文章的故事情節(jié)　　了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點　　教學重點　　一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式　　二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點　　教學難點：　　辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子　　課時安排：三課時　　教學過程：　　導入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬