【正文】 ，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)?！　。ㄎ澹┱n外拓展，布置作業(yè)　　課的最后，我布置了以下作業(yè)：　　把這個(gè)故事講給父母聽；　　抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；　　做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情?！　∽鳂I(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決?！　∷摹⒄f板書設(shè)計(jì)　　板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡(jiǎn)約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)筆畫的形式簡(jiǎn)化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。　　我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長(zhǎng)“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會(huì)站到文字后面才會(huì)真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會(huì)真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本?！　　堵放缘南饦洹氛f課稿5《路旁的橡樹》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護(hù)一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹又圓滿完成筑路計(jì)劃。表現(xiàn)了人們對(duì)花草樹木的珍愛，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學(xué)生，自然而然的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。　　新課標(biāo)指出語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。整個(gè)教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)地感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心為教學(xué)目標(biāo)。　　一、照片揭題　　為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時(shí)，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時(shí)得繞道而行的照片。讓學(xué)生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學(xué)生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護(hù)樹的故事。這樣，課文中的故事跟學(xué)生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心?！　≡瓉?，我曾經(jīng)想過杭州修筑上塘路高架橋時(shí)發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經(jīng)過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價(jià)移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠(yuǎn)，就放棄了這個(gè)念頭。后來，又想把囿山小學(xué)門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子?！　《?、初讀課文，整體感知　　在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀了課文，你有什么問題？促使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。第1個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)課文大意有了一定的了解。第2個(gè)問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)可不是應(yīng)景之作，而是對(duì)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想是很有幫助的。原來我設(shè)計(jì)的問題是這課的閱讀提示中提的“你對(duì)這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計(jì)讓三年級(jí)的學(xué)生摸不著頭腦，看來對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，設(shè)計(jì)問題時(shí)指向性要明顯。　　這樣第一層次的質(zhì)疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。　　三、檢查反饋　　在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時(shí)，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)。可是，在試講的過程中，有好幾個(gè)字的讀音學(xué)生老出錯(cuò)，看來，在任何時(shí)候，字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練都得踏踏實(shí)實(shí)地抓?！　〗涣魉伎碱}讓學(xué)生集中智慧，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生提出的問題為主線。把學(xué)生提出的簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決，對(duì)理解課文有幫助的問題簡(jiǎn)要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當(dāng)學(xué)生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。　　四、再讀課文　　這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?