【正文】 是朱顏，還有一國(guó)之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔繁華的眷戀，懷戀故國(guó)的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無(wú)限悲涼（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見(jiàn)，言之成理即可）　　最后一句用了什么修辭？有什么好處？　　設(shè)問(wèn)比喻故國(guó)之思，亡國(guó)之痛綿綿不絕愁之深、多、長(zhǎng)　　宋太宗聽(tīng)到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？　　1何時(shí)了2故國(guó)3朱顏改　?。w會(huì)詞中李煜的愁之深，恨之深）　　(七)布置作業(yè)　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫(xiě)成優(yōu)美的散文　　熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫(xiě)《虞美人》　　六、說(shuō)板書(shū)　　虞美人　　李煜　　身份：君王————階下囚　　意象：月美景反襯哀情　　情感：愁故國(guó)之思，亡國(guó)之痛　　設(shè)計(jì)意圖突出詩(shī)眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書(shū)醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨這是教學(xué)重點(diǎn)分析意象，體會(huì)情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)?！　　队菝廊恕氛f(shuō)課稿8一、說(shuō)教材　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。　　選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)?！　《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。　　普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：　　培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！　〗柚ぞ邥?shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；　　學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)?！　〕珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：　　李煜其人其作　　介紹詞的一般知識(shí)?！　∵\(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵?？紤]到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：李煜其人其作；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力。　　三、說(shuō)教法　　朗讀法問(wèn)答法情境法。使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)　　五、教學(xué)步驟　　導(dǎo)入：讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）　　作者介紹：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)?！　≡~的介紹：因?yàn)閷?duì)詞的介紹一直我都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的對(duì)詞進(jìn)行了介紹。　　了解虞美人。增加課外知識(shí)的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　±首x。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力?！　≌w把握。主要是通過(guò)讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。　　逐句賞析。我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)小問(wèn)題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開(kāi)的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。　　挖掘愁的深層含義。實(shí)際上也是對(duì)全文的總結(jié)。　　討論探究。這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個(gè)人情感？學(xué)習(xí)了本課之后，進(jìn)行課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果?！　⌒〗Y(jié)。　　《虞美人》說(shuō)課稿9開(kāi)場(chǎng)白：　　各位評(píng)委老師，你們好！　　我說(shuō)課的篇目是《虞美人》?！　∫?、說(shuō)教材　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文?！队菝廊恕肥堑?篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目的：　　知識(shí)技能目標(biāo)：　?、袤w悟詞的意境和情感?！　、陬I(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格?！　∧芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：　　①提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力?！　】茖W(xué)品質(zhì)目標(biāo)：　　教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。　　教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力?！　∪?、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用?！　「鶕?jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)?！　∈箤W(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感?！　。ń庹f(shuō)：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。）　　采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量?！　≡趯?shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則?！　∷摹W(xué)法指導(dǎo)。　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法?！　。ń庹f(shuō)：在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。）　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　（一）引入新課?！　∫胄抡n：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出，然后放課件?！　。ń庹f(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開(kāi)始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂(lè)而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）　　復(fù)習(xí)詞的知識(shí)。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類），詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。　?。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。）　　向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的?！　。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的放矢。）　?。ǘ┲v授新課?！　≌w感悟?！　、俳榻B作者與作品。　?。ń庹f(shuō)：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。）　?、谠?shī)詞誦讀。　　a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好?！　．評(píng)價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。）　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)調(diào)低沉?！　【植浚汉螘r(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江　　月——明——中——　　向——東——流——　　c．學(xué)生朗讀，試背?！　．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀?！　．教師示范，加入朗讀比賽?！　．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀?！　?解說(shuō)：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。)　　分析作品。　?、賹W(xué)生先聽(tīng)讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題?！　。ń庹f(shuō)：在輕柔的《琵琶語(yǔ)》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）　?、诜中〗M討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)。問(wèn)題用幻燈片上顯示如下：　　A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？　　開(kāi)文自問(wèn)，寫(xiě)的是眼前景物?！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮蜃髡呓邓魏?，過(guò)著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺(jué)厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中。　　“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆?！　。ń庹f(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理。）　　B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到　　底在懷念什么?　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。（解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）