【正文】 期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)?！　〗裉煳覀兘o大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。　　出示目標(biāo)并板書課題。　?、诟兄獌?nèi)容　　(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。　　?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?　　b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文?！　⊙凶x與賞析　　①教師導(dǎo)學(xué)　　對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情?！　、谧灾魈骄俊　∮么笃聊煌队俺鍪締栴}組，學(xué)生思考并體味?！　、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?　　，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。　　、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用?！　?，比較分析看看，為什么用得好?　　學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題?！　〗處熜〗Y(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。　?、蹖W(xué)法指導(dǎo)　　對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法?！　±首x方法：、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題?！　有關(guān)提示]　　賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)?！熬髲?qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格?！懊C然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意?！　、芎献魈骄俊　⊥ㄟ^導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考。　　學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：　　第一點(diǎn)思考，必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義?！　〉诙c(diǎn)思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死?！　〉谌c(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力?！　◇w驗(yàn)反思　　①質(zhì)疑交流　　文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?　　大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：　　，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識(shí)?　　，對生命或人生是否有不同的見解?　　學(xué)生可以交流。教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答。學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。　　教師小結(jié)：　　蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！薄　W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。　　學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否自己的看法?！　、谕卣寡由臁　≌垖W(xué)生速讀美國克倫沃森的《生命生命》并與進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?　　學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力?！　〗處熆偨Y(jié)　　文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的?！　”睦先苏f：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流_海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。　　延伸作業(yè)　　寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限?！　∪纾喝松膯⒌稀　∽x《生命生命》有感