觸摸春天教學設計(精選3篇)-資料下載頁
2024-12-06 01:12本頁面
【正文】 地伸向一朵沾著露珠的月季花?！ ∽x一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？ ③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。” 指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀?！ 。?）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！薄 、僮杂勺x讀這個句子。 ?、凇熬谷弧笔裁匆馑?，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？ ③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？ 再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說?！ 鞍察o的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。） ?、艹鍪尽霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！薄 ∽杂勺x這句話。讀后談感受。 “圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知?！ ∪?、總結收獲，升華情感。 1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事?！ ?．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像?！ ∧銖闹惺艿绞裁磫l(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！ ?．教師巡視，相機向全班推薦?！ ?．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?齊讀?！ ⌒睦韺W研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點?！ ∷?、布置作業(yè)，課外延伸?！ ?．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來?！ ?．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。 《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神?！尽队|摸春天》教學設計（精選3篇）】
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