【正文】 多少張椅子嗎？　　評析　　練習設計生動有趣，充分激活學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到應用情境中。教師經(jīng)常組織學生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學生對算法的理解感悟，促進了學生不斷地進行算法優(yōu)化。同時在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生的責任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開好火車才能把這些小動物送到學校等。學生體驗到用數(shù)學知識解決問題后的喜悅，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，樹立了學好數(shù)學的信心，提高了解決問題的能力?！　】傇u　　本節(jié)課結合兒童生活現(xiàn)實和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)。有以下幾個特點:　　，促進學生自主探索。　　本節(jié)課以“小動物上學”為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個教學過程。適應一年級孩子的特點，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學生留足充分探索的空間，利于學生進行有效的自主探索?！　?．注重學生問題意識的養(yǎng)成?！　∫越鉀Q問題為探索主線，注重讓學生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數(shù)學化”的過程，促進問題意識的養(yǎng)成，增強解決問題的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉?！　?．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關系。　　首先創(chuàng)設情境，激活學生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎上進行交流探討，形成班內算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習中讓學生比較，滲透優(yōu)化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學生主體的內在需要，從而有效地幫助他們進行算法優(yōu)化。在教學中做到充分尊重每一個學生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎上，對算法進行互相評價、相互補充，自主進行算法的確認、修正和選擇。學生在不斷感悟、體驗的基礎上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。　　《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學設計8一、概述　　教學內容：　　第六單元“100以內的加法和減法”的第一節(jié)。《整十數(shù)加減整十數(shù)》的計算是在10以內加減法的基礎上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里是以十為計數(shù)單位。　　重點：是掌握整十數(shù)加減的口算方法?！　‰y點：是理解整十數(shù)加減口算的算理。　?。?）、能正確地計算整十數(shù)加減整十數(shù)是重點。　?。?）、探究、理解和掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法是難點?！　《?、教學目標：　　運用直觀教學手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法?！　?chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力?！　∨囵B(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力?！　∪?、學情分析　　學生在前面已經(jīng)掌握了100以內數(shù)的組成；以及整十數(shù)加減一位數(shù)的算法，通過平時的觀察和了解，知道孩子們對這部分知識掌握的還比較好，大部分學生有自主學習的能力。　　四、教學策略的選擇與設計　　因為這節(jié)課教學的對象是一年級的學生，他們年紀小、好動、愛玩、好奇心強。在教學過程中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，采用了不同形式的教學手段。利用課間、小棒，讓學生在整個教學過程中積極地動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知識。　　五、教學過程　?。ㄒ唬土暸f知　　口算（課件出示口算題）　　填空：（1）30里面有(　)個十　?。?）7個十是(?。　。?）80里面有（）個十　　（4）56里面有（）個十和（?。﹤€一　　說一說，我們學過了哪些整十數(shù)?　?。ǘ⑻骄啃轮　。ㄕ勗捯耄┙裉煳覀儗W習的新知識是：《整十數(shù)加、減整十數(shù)》。（板書、《整十數(shù)加、減整十數(shù)》。讓學生齊讀課題）　　首先我們學習“整十數(shù)加整十數(shù)”　　（1）、打開課本P61主題圖：　　（2）、引導讓學生仔細觀察?！　?）、問：你都發(fā)現(xiàn)了什么？　　（老師在發(fā)書；桌子上：左邊放著10本，右邊放著20本）　　2）、問：你能提出一個數(shù)學問題嗎？　?。ㄉ懻?、舉手回答問題）　　學生說出：一共有多少本書？（必要時可以引導說出“求一共多少本書”）　　3）、問：那么誰能解答他的問題？　　學生口答：10+20=30　　（2）、（共同探究“整十數(shù)加整十數(shù)”的口算方法）　　1）、問：10+20=30想一想，你是怎么算的？　　2)、學生回答：（學生邊回答老師邊講解不同方法，并簡單板書）全班交流。　　3）、板書：　　方法一：可以用小棒擺一擺，得出結果（指導學生動手操作或出示擺小棒圖）。先擺1捆（10根），表示左邊書的本數(shù)；再擺2捆（每捆10根），表示右邊書的本數(shù)；　　合起來是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30　　方法二：接著數(shù)的方法，直接數(shù)出得數(shù)?！　。〝?shù)的時候，按照10個、10個地數(shù)?！　?0；所以，10+20=30方法三：可以計算出得數(shù)。因為，10里面有1個十；20里面有2個十；1個十加2個十是3個十，+20=30　?。ü膭顚W生多說一說算理）　　方法四：可以用計數(shù)器來計算.（以“十”為單位的數(shù)相加的方法）。（10+20，把十位上的數(shù)相加，個位上的“0”不變）　　因為1+2=3所以10+20=30　　強調:相同單位才能直接相加　　我們再來學習“整十數(shù)減整十數(shù)”　?。?）、問：既然我們學習了這么多方法來解決加法題，那么3020=？怎樣算的？　　學生回答方法。（引導學生用“算理”的方法來計算：3個十減2個十得1個十，是10，所以，3020=10）　?。?）、那么同學們都喜歡什么方法呀？　　學生舉手回答?！　∪?、鞏固訓練　　完成P62的“做一做”　　第1題：看圖口算（生獨立完成、匯報結果，指名說說口算的方法）　　第2題：(生獨立完成、匯報結果)看誰做的有對又快。（然后巡視、更正、交流）　　四、課堂總結：　　今天都學了什么？　　學會了《整十數(shù)加減整十數(shù)》的計算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，只是把以十為單位的數(shù)相加、相減就可以了?！　×⒆鳂I(yè)設計：　　練習十四第1題和2題　　板書設計：　　整十數(shù)加、減整十數(shù)　　10+20=30　?。?）1個十加2個十為3個十，所以是30　?。?）因為1+2=3所以10+20=30結論：相同單位才能直接相加或相減　　教學反思：　　《整十數(shù)加，減整十數(shù)》這節(jié)課是人教版一年級下冊第六單元的第一課時，這部分的計算是在10以內加、減法的基礎上進行學習的。它是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一。本著讓一年級計算課更具實效性這一原則，我對本節(jié)課進行了精心的設計。本課的教學設計大體分四個層次：　　第一，設置適當?shù)膹土曔M行知識鋪墊，　　第二以實際情境提供計算題，呈現(xiàn)多種計算方法并對優(yōu)化算法?！　〉谌?，讓學生討論，動手操作，理解和掌握算法?！　〉谒?，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)?！　膶W生的當堂檢測來看，正確率達到90%以上，學生對整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法掌握的比較好。　　從學生的參與程度來看，用開運動會布置看臺這一學習情境學生都比較喜歡，所以都能他細觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題，且參與探究的興趣和欲望比較濃。　　不足：本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，以及對算法的最優(yōu)化處理還有待加強，我們既要尊重學生的個體差異，但我們也要幫助學生去學習更科學有效的算法。這個過程不能急于求成，一定要細心引導，讓學生去主動接受