【正文】 多少張椅子嗎？　　評析　　練習(xí)設(shè)計(jì)生動有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到應(yīng)用情境中。教師經(jīng)常組織學(xué)生對算法進(jìn)行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。同時在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認(rèn)真開好火車才能把這些小動物送到學(xué)校等。學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決問題后的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了解決問題的能力。　　總評　　本節(jié)課結(jié)合兒童生活現(xiàn)實(shí)和知識體驗(yàn)，對教材進(jìn)行了合理的開發(fā)。有以下幾個特點(diǎn):　　，促進(jìn)學(xué)生自主探索?！　”竟?jié)課以“小動物上學(xué)”為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個教學(xué)過程。適應(yīng)一年級孩子的特點(diǎn)，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學(xué)生留足充分探索的空間，利于學(xué)生進(jìn)行有效的自主探索?！　?．注重學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。　　以解決問題為探索主線，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程，促進(jìn)問題意識的養(yǎng)成，增強(qiáng)解決問題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。　　3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系?！　∈紫葎?chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的計(jì)算欲望，讓他們在各自知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流探討，形成班內(nèi)算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習(xí)中讓學(xué)生比較，滲透優(yōu)化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學(xué)生主體的內(nèi)在需要，從而有效地幫助他們進(jìn)行算法優(yōu)化。在教學(xué)中做到充分尊重每一個學(xué)生，讓他們在自己獨(dú)立思考、討論交流的基礎(chǔ)上，對算法進(jìn)行互相評價、相互補(bǔ)充，自主進(jìn)行算法的確認(rèn)、修正和選擇。學(xué)生在不斷感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。　　《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、概述　　教學(xué)內(nèi)容：　　第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計(jì)算是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里是以十為計(jì)數(shù)單位?！　≈攸c(diǎn)：是掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法?！　‰y點(diǎn)：是理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理?！　。?）、能正確地計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是重點(diǎn)?！　。?）、探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是難點(diǎn)。　　二、教學(xué)目標(biāo)：　　運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法?！　?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。　　三、學(xué)情分析　　學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成；以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算法，通過平時的觀察和了解，知道孩子們對這部分知識掌握的還比較好，大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力?！　∷?、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)　　因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)的對象是一年級的學(xué)生，他們年紀(jì)小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)。在教學(xué)過程中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，采用了不同形式的教學(xué)手段。利用課間、小棒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極地動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識?！　∥?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)舊知　　口算（課件出示口算題）　　填空：（1）30里面有(　)個十　?。?）7個十是(?。　。?）80里面有（）個十　?。?）56里面有（）個十和（　）個一　　說一說，我們學(xué)過了哪些整十?dāng)?shù)?　　（二）、探究新知　?。ㄕ勗捯耄┙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的新知識是：《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。（板書、《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。讓學(xué)生齊讀課題）　　首先我們學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”　　（1）、打開課本P61主題圖：　?。?）、引導(dǎo)讓學(xué)生仔細(xì)觀察?！　?）、問：你都發(fā)現(xiàn)了什么？　?。ɡ蠋熢诎l(fā)書；桌子上：左邊放著10本，右邊放著20本）　　2）、問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？　?。ㄉ懻摗⑴e手回答問題）　　學(xué)生說出：一共有多少本書？（必要時可以引導(dǎo)說出“求一共多少本書”）　　3）、問：那么誰能解答他的問題？　　學(xué)生口答：10+20=30　　（2）、（共同探究“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”的口算方法）　　1）、問：10+20=30想一想，你是怎么算的？　　2)、學(xué)生回答：（學(xué)生邊回答老師邊講解不同方法，并簡單板書）全班交流?！　?）、板書：　　方法一：可以用小棒擺一擺，得出結(jié)果（指導(dǎo)學(xué)生動手操作或出示擺小棒圖）。先擺1捆（10根），表示左邊書的本數(shù)；再擺2捆（每捆10根），表示右邊書的本數(shù)；　　合起來是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30　　方法二：接著數(shù)的方法，直接數(shù)出得數(shù)?！　。〝?shù)的時候，按照10個、10個地?cái)?shù)。　　30；所以，10+20=30方法三：可以計(jì)算出得數(shù)。因?yàn)椋?0里面有1個十；20里面有2個十；1個十加2個十是3個十，+20=30　?。ü膭顚W(xué)生多說一說算理）　　方法四：可以用計(jì)數(shù)器來計(jì)算.（以“十”為單位的數(shù)相加的方法）。（10+20，把十位上的數(shù)相加，個位上的“0”不變）　　因?yàn)?+2=3所以10+20=30　　強(qiáng)調(diào):相同單位才能直接相加　　我們再來學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)”　?。?）、問：既然我們學(xué)習(xí)了這么多方法來解決加法題，那么3020=？怎樣算的？　　學(xué)生回答方法。（引導(dǎo)學(xué)生用“算理”的方法來計(jì)算：3個十減2個十得1個十，是10，所以，3020=10）　?。?）、那么同學(xué)們都喜歡什么方法呀？　　學(xué)生舉手回答?！　∪?、鞏固訓(xùn)練　　完成P62的“做一做”　　第1題：看圖口算（生獨(dú)立完成、匯報(bào)結(jié)果，指名說說口算的方法）　　第2題：(生獨(dú)立完成、匯報(bào)結(jié)果)看誰做的有對又快。（然后巡視、更正、交流）　　四、課堂總結(jié)：　　今天都學(xué)了什么？　　學(xué)會了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計(jì)算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，只是把以十為單位的數(shù)相加、相減就可以了?！　×?、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　練習(xí)十四第1題和2題　　板書設(shè)計(jì)：　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)　　10+20=30　　（1）1個十加2個十為3個十，所以是30　?。?）因?yàn)?+2=3所以10+20=30結(jié)論：相同單位才能直接相加或相減　　教學(xué)反思：　　《整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是人教版一年級下冊第六單元的第一課時，這部分的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本著讓一年級計(jì)算課更具實(shí)效性這一原則，我對本節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分四個層次：　　第一，設(shè)置適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)進(jìn)行知識鋪墊，　　第二以實(shí)際情境提供計(jì)算題，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法并對優(yōu)化算法?！　〉谌?，讓學(xué)生討論，動手操作，理解和掌握算法。　　第四，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)?！　膶W(xué)生的當(dāng)堂檢測來看，正確率達(dá)到90%以上，學(xué)生對整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法掌握的比較好?！　膶W(xué)生的參與程度來看，用開運(yùn)動會布置看臺這一學(xué)習(xí)情境學(xué)生都比較喜歡，所以都能他細(xì)觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題，且參與探究的興趣和欲望比較濃?！　〔蛔悖罕竟?jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，以及對算法的最優(yōu)化處理還有待加強(qiáng)，我們既要尊重學(xué)生的個體差異，但我們也要幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更科學(xué)有效的算法。這個過程不能急于求成，一定要細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動接受