放風箏教學反思-資料下載頁
2025-11-27 01:03本頁面
【正文】 等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的？圖上畫的和文中那句話相一致？全段圍繞那句話寫的？按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景?！ ⌒〗Y(jié)：讓學生進行語文探索。請同學們課下查閱有關(guān)資了解我國風箏歷史悠久，深受人們的喜愛?！ 斗棚L箏》教學反思13這節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話?！ ∪昙墝W生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點指導了“翱、翔、翼”。 文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學生學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學生用規(guī)范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。 《放風箏》教學反思14本次活動課的目標是通過觀察畫面及想象，理解故事的內(nèi)涵，能嘗試創(chuàng)編部分故事情節(jié)；熟悉故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫面情境；讓幼兒體驗故事的趣味性，愿意大膽表達自己想法。童話故事《放風箏》的語言比較簡潔明快，多重復，富有韻律感，而且故事中運用的大大量的象聲詞，讓故事變得更加生動、形象，非常適合小班幼兒學習和理解。童話故事《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，這個故事非常巧妙的將小白云想象成風箏，而且還是一只能夠變化的風箏，既符合幼兒思維的特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間?！ ⌒⊥米臃胖恢缓}卜風箏，小貓放著一只小金魚風箏，小豬沒有風箏怎么辦呢？于是幼兒在這一環(huán)節(jié)進行了非常激烈的討論。幼兒的想象力很豐富，幫助小豬想象出了各種各樣不同的風箏，而且還能說出為什么小豬會放這樣的風箏。在活動的最后一個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，我通過提問：“小云朵除了能變這些東西外，還能變什么呢？”充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個一環(huán)節(jié)孩子們的思維比較活躍，說出了很多的動物，如：“鴨子，小狗”。但是這一環(huán)節(jié)，教師在引導幼兒創(chuàng)編時，沒有向幼兒強調(diào)物體之間變化的關(guān)系，所以導致一些幼兒“盲目”的想象?！ 斗棚L箏》教學反思15這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象。通過三件典型事例體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。文章很長，仔細閱讀，可抓的點很多。但教學時間有限，每點都抓，面面俱到是不可能的，我采用了“長文短教，深入淺出”的方法，將教學過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次，逐層深入，引領(lǐng)學生走向文本深處。主要從以下三方面著手： 一、抓主線 課文列舉了三個事例來突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分，在品析這部分內(nèi)容時，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問題，引導學生自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認識，為后面深化理解主題打下基礎(chǔ)。這樣，整堂課的教學，主線明朗，層次清晰，主旨明確?！ 《?、品細節(jié) 這是一篇寫人的文章，在敘述事例時，作者抓住了人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學時，我引導學生抓住這些細節(jié)，咀嚼品析，反復朗讀，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后堅強樂觀的精神；第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著堅強的精神，重點讓學生感受板書的動作從而深層感悟如此的做法；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使學生在語言文字的訓練中受到情感的熏陶。 三、破難點 課伊始，就讓學生從課題入手提出疑問，學完課文的主體部分后，學生可能對理想的風箏有了一定的理解，在文章的最后部分是作者直接表達對劉老師贊美和思念。這樣前后貫穿起來學生就水到渠成地理解了課題，理解劉老師給予他一生的影響。
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1