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歡慶教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

2024-12-06 00:58本頁(yè)面
  

【正文】 小組開火車讀生字,讀對(duì)了全班跟讀,錯(cuò)了就指出錯(cuò)誤)  讀帶生字的詞語(yǔ):接下來,我們要向祖國(guó)媽媽送上第二份禮物。想和生字朋友一塊放禮花嗎?看,他還帶上他們的朋友呢!  出示多音字:樂學(xué)生認(rèn)讀,教師提示讀:歡樂樂曲  (三)再讀詩(shī)文、感悟  個(gè)別讀:同學(xué)們真棒,一下子就認(rèn)識(shí)了這么多生字,課文肯定讀得更好了,讓我們聽聽。聽的孩子想想:這首小詩(shī)寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方?板書:田野、楓林、藍(lán)天、大海等?! ☆I(lǐng)讀:田野——楓林——打開課件,一句一句細(xì)讀。  a、出示田野,聽了他的朗讀,我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?  b、課件楓林。你還看見了什么?前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩(shī),你們還記得是那一句嗎?楓葉紅紅,比二月春花更美麗,今天讀了《歡慶》這一行,讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的旗幟?! 、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師:你聽到小鴿子說什么呢?  d、課件大海。問:你聽見了什么?你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?播放歌曲。  是呀,新中國(guó)成立后,每年的10月1日這一天,全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子,讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧?。ǘ嗝襟w展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場(chǎng)面)  同學(xué)們,觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面,你們心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、興奮……)好,那么大家滿懷激情的讀第二句話。  “糾錯(cuò)”,讀得不錯(cuò),可是我覺得有個(gè)地方寫錯(cuò)了,不信你看“十三億孩子”,中國(guó)有十三億人口,又不光是孩子,是不是作者寫錯(cuò)了呢?理解在祖國(guó)媽媽面前,每一個(gè)中國(guó)人都是祖國(guó)媽(不良詞語(yǔ)已過濾)孩子,包括你我。有感情朗讀最后一句?! ⌒轮袊?guó)成立以后,祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,你看到了什么?。ǔ鍪菊n件)  a、萬(wàn)丈高樓平地起,b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功,大快人心!  d、申城亮起五彩的夜燈、  過渡:看到祖國(guó)大地美如畫,我們的祖國(guó)五十五年來取得了輝煌的成就,你們自豪不自豪?  此時(shí)此刻,你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽說什么?  是啊,在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍(lán)天大海,都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)吧?! 〉诙n時(shí)  復(fù)習(xí)生字詞  指導(dǎo)背誦詩(shī)文  三、表演讀  四、寫字教學(xué)  五、拓展訓(xùn)練  現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們靜靜看,用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場(chǎng)面,這一陣陣悠揚(yáng)動(dòng)聽歌聲傳遍祖國(guó)的山山水水,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。(播放歌曲:今天是你的生日)  師:祖國(guó)媽(不良詞語(yǔ)已過濾)孩子用自己的方式來為她祝壽,看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國(guó)媽媽過的生日呢?  搜集歌頌祖國(guó)的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌?! ∮脳魅~或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書簽,或者畫一張畫?! “鍟O(shè)計(jì):  歡慶  ——祖國(guó)媽(不良詞語(yǔ)已過濾)生日  田野(圖)獻(xiàn)上果實(shí)  楓林(圖)舉起旗幟  藍(lán)天(圖)飛著鴿子  大海(圖)奏起樂曲  課后反思:《歡慶》這首詩(shī)寫的是給祖國(guó)媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗,似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字?! ∥以谶@篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中,把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了卡片開火車認(rèn)讀、看氣球猜字、去拼音識(shí)字、放禮花搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié),并且在識(shí)字過程中充分關(guān)注后進(jìn)生,提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺前半節(jié)課識(shí)字過程較流暢,學(xué)生傾聽很認(rèn)真,參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也比較好。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí),我首先讓孩子聽同學(xué)讀,看這首詩(shī)文“有幾句話?”。然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方?有哪些景物?”在描寫地點(diǎn)的詞語(yǔ)上用橫線劃出,用波浪線劃出禮物的詞。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀,學(xué)會(huì)自己理解課文。但在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然理解了怎樣區(qū)分一句話,但是在實(shí)際自主閱讀時(shí),還是容易把詩(shī)句的第一行當(dāng)成一句話理解?! ×硗猓诰唧w分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)時(shí)候理解不夠透徹,特別是沒有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說些什么?大海像個(gè)音樂家在演奏什么歌曲?”等問題,并且創(chuàng)設(shè)情境:“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子,你可能在對(duì)同伴,對(duì)祖國(guó)媽媽說什么呢?”來深化對(duì)詩(shī)歌的理解的,但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確,擔(dān)心時(shí)間不夠,所以倉(cāng)促導(dǎo)入到觀看“國(guó)慶閱兵”,進(jìn)行激情:“作為祖國(guó)的孩子,未來的主人,在祖國(guó)57歲生日的今天,你想對(duì)祖國(guó)媽媽說什么呢?”孩子的回答也有不失精彩的:“祖國(guó)媽媽,我將來長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家?!倍覜]有抓住這個(gè)契機(jī),進(jìn)行深化。所以,整個(gè)“向祖國(guó)媽媽說”這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到我想要的熱烈。由于下課鈴故障遲延了幾分鐘,于是,我想,是不是課文理解不夠,于是,我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林等句子的分析,希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺。課后,我反思后,覺得應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上?! ≡趯W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,從本節(jié)課來看,應(yīng)該有較大進(jìn)步,特別是前半節(jié)課的表現(xiàn)好。坐姿端正了,舉手回答問題了。我也覺得我從只注意自身的教學(xué)進(jìn)步到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。但是王子豪的表現(xiàn)卻比平常糟。在我沒有提問他的時(shí)候就和我鬧情緒,表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的逆反心理。這是我有所料到的,但是沒有料到的是對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。今后的工作中,我想王子豪的行為習(xí)慣、思想轉(zhuǎn)化等問題將是我很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的重點(diǎn)工作了。  教師評(píng)課:  教師能抓住課題展開字、詞的教學(xué)并注重創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不足之處是語(yǔ)文味不濃,對(duì)文本的挖掘不到位,猜字游戲個(gè)人覺得對(duì)識(shí)字的幫助不大,有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。  吳老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連貫,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,課件優(yōu)美。不足之處是猜氣球環(huán)節(jié)不如直接出示生字更好。課文沒有充分朗讀?! 〗^大多數(shù)學(xué)生能注意傾聽,習(xí)慣良好,能認(rèn)真思考,樂于探究。若能在課堂上增進(jìn)學(xué)生的興趣,使之熱情參與,教師的語(yǔ)言也隨之柔和、親切些則更佳?! ≌n件設(shè)計(jì)很精彩,師生之間有良好的互動(dòng),但:  形式要為內(nèi)容服務(wù);  教學(xué)中應(yīng)滲透“詩(shī)歌”這種體裁;  課堂上教師準(zhǔn)備的資料也可看作是老師與文本對(duì)話的代言者。課堂師生的對(duì)話不只是為了對(duì)話,而是為了啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,品讀課文也為此。處理好了文本、學(xué)生、老師三者對(duì)話的關(guān)系,三者互動(dòng)才更有效益。  語(yǔ)言接近童真童趣,適合低段學(xué)生。形式為內(nèi)容服務(wù),教學(xué)重點(diǎn)突出,形式新穎多樣,善于引導(dǎo)學(xué)生的積極性。教態(tài)自然大方,富有激情,語(yǔ)言很有感染力?! 〗處熣Z(yǔ)言富有節(jié)奏感,富有感染力;課件直觀形象,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書有啟發(fā)、概括作用。建設(shè):①識(shí)字時(shí)間長(zhǎng),但字形的強(qiáng)調(diào)不夠;②教學(xué)環(huán)節(jié)有些不連貫;③沒有讓學(xué)生真正領(lǐng)悟全國(guó)人民為祖國(guó)祝福的歡慶內(nèi)涵;④讀得不夠?! ∮媒咏鼘W(xué)生生活事實(shí)的材料,揭示題目,學(xué)生易于接受。生動(dòng)直觀的多媒體為教學(xué)增添了色彩。通讀、看讀相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?! ∧茏⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性,用課件、用游戲來引發(fā)學(xué)生思考、探究,能教學(xué)生思考、探究,能教給學(xué)生讀書方法,要注重培養(yǎng)生傾聽習(xí)慣?! ∫?、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,舉一反三,在愉快的氛圍中通過各種方法鞏固?! 《?、課件制作很漂亮,很有感染力?! ∫}很好,在詞義的理解基礎(chǔ)渲染“歡慶”的情境?! 〗處煂?duì)課文、詞、句的引導(dǎo)還要花多一點(diǎn)時(shí)間,多媒體的使用過多了點(diǎn),這樣,學(xué)生領(lǐng)悟不夠清晰?! ×咙c(diǎn):課件精致,吸引了孩子們的眼球,可見教師作了相當(dāng)充分的準(zhǔn)備?! ∽R(shí)字教學(xué)方法多樣,游戲新穎,很適合低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)?! ∮懻摚航虒W(xué)環(huán)節(jié)冗長(zhǎng)、節(jié)奏慢,長(zhǎng)期如此,會(huì)導(dǎo)致孩子注意力,不容易集中,形成散漫的不良習(xí)慣?! ?duì)詩(shī)句的感悟沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?、說話。以及拓展,讀的不充分、單調(diào)。沒有入情入境,匆匆走過?! ≌n堂上學(xué)生的感悟沒有錯(cuò),但不全面、不確切,教師沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如“純潔”,有個(gè)孩子說就是“很干凈的水”,老師視而不見?! ∽詈笠粋€(gè)個(gè)環(huán)節(jié)“你想對(duì)祖國(guó)媽媽說什么?”改成“你想給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上什么禮物?”按書上的句式拓展說話、表達(dá),效果會(huì)更好?! 〗處熢谡谜n中都以一種“虎視眈眈”的眼神看學(xué)生,感覺很不自然?! ∩险n條理清楚,目標(biāo)明晰,面向全體,在識(shí)字教學(xué)中,能采用各種游戲來鞏固知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境中,能夠激起學(xué)生的愛國(guó)熱情。但沒有深入,把心情理解推入高潮。  吳老師精心設(shè)計(jì)了一節(jié)識(shí)字課,在教學(xué)中培養(yǎng)愛國(guó)的情感。而且在教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生。如果普通話注意一下就更好了?! ∵@堂課教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白,富有激情,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,脈絡(luò)清晰,由字、詞、句,運(yùn)用多媒體有趣的游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,用美麗的圖片激發(fā)學(xué)箋朗讀興趣,只可惜學(xué)生對(duì)小詩(shī)朗讀缺乏指導(dǎo),感情沒能得到升華?! 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)富有情趣,體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)較明確,訓(xùn)練較到位。但學(xué)生表現(xiàn)欠佳,與老師的引導(dǎo)有較大關(guān)系,在此方面還須加強(qiáng)研究。  “一個(gè)好的老師要盡可能的尊重學(xué)生,也要盡可能的嚴(yán)格要求學(xué)生?!眳抢蠋熅膫淞苏n,卻忽略了備學(xué)生,備學(xué)生的認(rèn)知水平,情感態(tài)度。表現(xiàn)在:理解“歡慶”一詞時(shí)沒能結(jié)合畫面;引導(dǎo)的語(yǔ)言不明了,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了游離課堂的情緒時(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幫助糾正,是非分明,關(guān)注每一位學(xué)生。應(yīng)落到實(shí)處,哪怕沒有完成教學(xué)任務(wù)也是值得的?! ∫弧⒄谜n的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好。但教師在備課時(shí)沒有備學(xué)生,因而教師出示的問題,學(xué)生不能很好的回答?! 《?、教師語(yǔ)言比較干練,但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生、語(yǔ)速應(yīng)放慢此,讓學(xué)生能跟上你的思路?! ∪⒄n文的重點(diǎn)突出的不夠好,學(xué)生對(duì)一些知識(shí)還很模糊,教師應(yīng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)?!  稓g慶》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)準(zhǔn)備  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)國(guó)慶的資料?! 〗處煖?zhǔn)備:圖片、生字卡片、有關(guān)國(guó)慶資料  二、教學(xué)目標(biāo)  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字?! ≌_、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文  加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情  三、教材分析  依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求,充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征,從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)。  《歡慶》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)三單元的首篇講讀課文,第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國(guó)這一主題進(jìn)行編排的?!稓g慶》是一首描寫歡慶祖國(guó)媽媽生日情景的小詩(shī)。詩(shī)句短小精悍,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),感情真摯,課文中從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子和奔騰的海濤,給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面?! ∽R(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之中,因而認(rèn)讀本課時(shí)的7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂,喜慶的氛圍,把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來,也是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),而二年級(jí)的孩子對(duì)國(guó)慶所知略少,因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在?! ∷摹⒔虒W(xué)方法  激趣學(xué)習(xí)  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國(guó)的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶、國(guó)慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、采用各種形式比著讀、用自己的方式背一背,始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅?! ∽灾鲗W(xué)習(xí)  課堂主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主。在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭(zhēng)取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。  優(yōu)美的小詩(shī)《歡慶》,用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了國(guó)慶時(shí)祖國(guó)一片歡慶的歡樂場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感?! ∥?、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬┱n前學(xué)習(xí)  選擇內(nèi)容,下發(fā)資料  潛心自讀,自主識(shí)字  課堂導(dǎo)入  提問:什么是國(guó)慶節(jié)  分享資料:六十年國(guó)慶大閱兵  師生說歡慶 ?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)生字  一、自主學(xué)習(xí)題:認(rèn)真朗讀課文圈出我會(huì)認(rèn)的生字,標(biāo)出我會(huì)寫的生字用自己喜歡的方式讀生字  二、自主學(xué)習(xí)符號(hào):我會(huì)認(rèn)的生字我會(huì)寫的生字  三、檢查自主學(xué)習(xí)情況  師出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀,師相機(jī)正音  例:慶后鼻音,幟翹舌音,曲讀第三聲,奏平舌音  師問怎樣記住生字的?  例:慶=廣+大,獻(xiàn)=南+犬,幟=巾+只,  左右結(jié)構(gòu):潔億  上下結(jié)構(gòu):奏  多音字:曲  怎樣寫生字  例:億右邊是乙,折筆處應(yīng)盡量向左;潔右上邊是士不是土;慶字廣字旁橫不宜太長(zhǎng),大的撇寫成豎撇;曲字口應(yīng)寫的扁些,兩豎起筆應(yīng)錯(cuò)落有致左高右低;祖字是示字旁,不是衣字旁;旗字右下的其中間是兩橫。  學(xué)生自由練習(xí)寫生字,小組同學(xué)交流,比一比看誰(shuí)寫得好?! 。ㄈ┬〗M合作朗讀感悟  一、師生感受課文  二、自主合作專題:歡慶場(chǎng)面  三、自主合作形式:重點(diǎn)句-疑問?  四、釋疑解難:小組內(nèi)快速讀課文,討論解決不懂問題  例:十三億孩子指的是全國(guó)人民,我們大家都是祖國(guó)媽媽的孩子。  旗幟就是楓林,秋天變紅了,就像一面紅旗一樣?! 。ㄋ模├首x指導(dǎo)  一、出示課文插圖  二、看到這一些,再把你的感受讀進(jìn)去  齊讀課文  男女生比賽讀  三、今天是祖國(guó)媽媽的生日,大海會(huì)唱什么歌?  生:《生日歌》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》
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