夏洛的網(wǎng)教學設計-資料下載頁
2024-12-06 00:44本頁面
【正文】 語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要?！ 断穆宓木W(wǎng)》作為一部風行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛…… [適用年級]五、六年級 [活動目標] 1．學會讀一本書。 2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解?！ ?．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣?！ ?．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。 [活動準備]相關多媒體課件 [活動過程] 一、激趣導入 1．課前談話：猜想上課內(nèi)容 2．明確任務：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當然，是讀一本好書。 [設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環(huán)節(jié)的學習。] 二、讀封面，了解作者及主要角色 1．出示課件，了解這本書的相關信息?！ 。ǔ鍪荆哼@部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。） 2．看了剛才的提示，有什么話想說嗎？ ?。ㄉ杂砂l(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特） 3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色?！ ?．指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜） 5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”?！ ?．學讀“人物表” （1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標出） ?。?）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色?！ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎。] 三、讀片斷，感知故事內(nèi)容 過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事?！ 。ㄒ唬┳呓案ザ鳌薄 ?．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測） 到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀） 現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法） 2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯） 師繼續(xù)：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。 3．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……） [設計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。] ?。ǘ┳呓巴柌薄 ?．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。 ?。ㄗx書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。） 2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法） 3．師小結(jié)，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨…… 假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀） [設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。] （三）走近“夏洛” 1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？ 是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛） 2．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀） 你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀） 3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀） [設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。] 四、留下懸念，推薦閱讀 1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？ 2．請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！
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