20xx四年級上冊語文的教學(xué)策劃-資料下載頁
2024-12-05 22:47本頁面
【正文】 寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！ ?1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說? 緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進行朗讀指導(dǎo)?！ ?2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。) (3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著── 一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著── 這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了?！ ?三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛 ，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動? ，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話?！ ⌒∝惖俨辉诤跏裁囱?預(yù)計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷?！ ∧敲此诤跽l了?是燕子?！ 。胂胂?，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢? 自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情?！ ?，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。 這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程?！ ?四)延伸拓展，升華情感 ，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段?！ 。骸 ?1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢? (2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說…… (3)讀完課文后，我感慨萬千…… 獨立寫話，全班交流。 學(xué)生獨立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。 ，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠方。) ?。喝藗兊淖８?、燕子的感激、關(guān)愛?！ ∵@是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學(xué)生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重?！ ?，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重?！ ?，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。 ?。骸 ?1)試著寫寫保護環(huán)境的廣告語?！ ?2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書?！ ∷?、板書設(shè)計 燕子專列 冒著 頂著 踏著 一點兒也不在乎 燕子專列載著──駛向遠方 教學(xué)反思： 《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機會。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值?！?
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