高中物理理論課教學設計方案-資料下載頁
2025-11-26 03:02本頁面
【正文】 簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐?！ ?二)、教法分析 本節(jié)課設計的指導思想是：現代認知心理學—建構主義學習理論?！ 〗嬛髁x學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中?！ ”竟?jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內容，引導學生發(fā)現簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。 五、教學過程 本節(jié)課的教學設計充分體現以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現理論聯系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究?！ ≈R回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導體內部電荷同樣有 力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質?！ ‰妱?、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系。功的量度：W?FScos?。重力做功只與位置有關，與經過的路徑無關。重力做功與勢能的關系：WG??Ep。重力勢能是相對的，有零勢能面?！ ∵M一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢?！ ∫胄抡n?！ ≈赋錾蠄D：在某一點電荷+Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為A、B兩點的電場強度不同，為了研究問題的方便，以勻強電場為例，勻強電場中，電荷從A點移動到B點，電場力的大小F? Eq為恒力，則電 場力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W 類似如重力做功W 因此，將W?EScos?是一個與電荷本身無關的量，?hcos?，也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性質有關。這一比值叫A、B兩點間的電勢差，用UAB來表示?！ ±^續(xù)聯系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢?給一分鐘同學思考后，引導學生閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點的電勢定義為零電q 勢點，則A點的電勢等于單位正電荷由A點移動到B點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功?！ 娀脱由熘R點?！ ∫龑W生思考，指出電勢差與零點電勢的選取無關，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關。然后課堂給出幾分鐘時間，由學生獨立完成一道例題：設電場中AB 2兩點的電勢差U??10V，帶電粒子的電量q??10?8C，把q從A點移動到B點， 電場力做了多少功?是正功還是負功?設UA?UB?！ ≈R小結。(1)、電場中兩點間的電勢差，類似重力場中兩點的高度差，電勢差UAB?WAB，q U與W、q無關。(2)、電場中某一點的電勢?，等于單位正電荷由該點移動到參考點時電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點的選取無關。(3)、UB?B??，A?A 沿著電場線的方向，電勢越來越低?！ 〔贾米鳂I(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成?！?
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