高二年級(jí)地理下冊(cè)說課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-26 02:19本頁(yè)面
【正文】 上節(jié)課熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)?！ 〉诙糠帧氨卑肭蚨?、夏季氣壓中心”是在了解氣壓帶和風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進(jìn)一步復(fù)雜化，當(dāng)考慮海陸分布的影響后，海陸之間的熱力差異，會(huì)影響到海陸的氣壓分布，尤其是北半球，這種影響體現(xiàn)的特別突出。 第三部分“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”以案例的形式，說明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。目的是讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。 ?。汗?課時(shí)，本課時(shí)內(nèi)容：第一部分“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”：：三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解 通過FLASH動(dòng)畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度突破本課時(shí)中的重難點(diǎn)?！ 《?、教學(xué)目標(biāo)： ?、胖R(shí)目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。 ?、颇芰δ繕?biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。通過立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 ?、堑掠繕?biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！ ∪?、學(xué)生情況分析： 本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年上學(xué)期的學(xué)生。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有初步的了解，但僅感性認(rèn)識(shí)到全球有七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，對(duì)其形成過程和季節(jié)移動(dòng)等一無所知，理性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力較差，而且受考試制度等因素的影響，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。興趣是的老師，所以教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫演示這種生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)?！ ∷?、教法和學(xué)法： 1教學(xué)方法和手段：為了增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，留給學(xué)生充分思考的余地，本節(jié)課的教學(xué)方法以合作、探究、活動(dòng)法為主，學(xué)生探究和老師點(diǎn)撥相結(jié)合，小組合作探究和學(xué)生個(gè)人探究相結(jié)合。由假設(shè)到驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，突破教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生初步掌握假設(shè)—推理—驗(yàn)證的地理科學(xué)方法?！ ”竟?jié)課內(nèi)容抽象，且理論性極強(qiáng)，針對(duì)高一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解消化。 2學(xué)法：“教是為了不教”，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)的懂，而且要使學(xué)生懂得學(xué)?！ ?1)要教給學(xué)生讀圖識(shí)記的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以文解圖，以圖憶文，培養(yǎng)學(xué)生讀圖理解識(shí)記能力。 (2)通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高探究能力。
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