【正文】 ，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓(xùn)練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學(xué)?！　∮捎谠O(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭取更大的進步！　　在計算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望?！　≌當?shù)加減整十數(shù)教學(xué)反思14《整十數(shù)加減整十數(shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學(xué)過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有以下的教學(xué)反思：　　我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成?！　±眯〗M交流互學(xué)活動，在交流中做到小組個別匯報，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。　　注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：　?。?）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30?！　。?）、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30?！　。?）、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。　?。?）、用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路?！　〗虒W(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學(xué)生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學(xué)生順利的掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法和算理。　　存在的問題。　?。?）、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學(xué)習(xí)目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學(xué)習(xí)檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過程中，時間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計算的。　?。?）在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學(xué)生平時說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。通過課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。　　在今后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目標，結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識?！　≌當?shù)加減整十數(shù)教學(xué)反思15結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學(xué)以后,靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程?！　〕晒χ?　　整十數(shù)加、整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以是計算數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得已完成?！　≌谜n,我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學(xué)生進行闖三關(guān)游戲,通過游戲復(fù)習(xí)舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可?！　∪鐬榱嗽诩臃ń虒W(xué)中突破重難點，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十?！　∨囵B(yǎng)字生的計算能力,是小小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。　　組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。　　培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計本課的練習(xí)時注意到了這樣幾點：。，講究實效。　　因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也達到了鞏固知識的目的?！　】傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。　　不足之處:　　如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握?！　φn堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對。　　鼓勵性語言單一?！?