【正文】 。但一年級孩子學習習慣正處于逐步形成的階段，在本學期，在完成教學任務的同時，我把學生良好行為習慣的養(yǎng)成以及建設良好的班集體作為主要目標?！　《⒔虒W目標　　使學生能夠：　　1. 熟練的數出20以內的物體的個數，掌握10以內各數的組成，并能認、讀、寫010各數?！　?. 初步知道加減法的含義、名稱，比較熟練的計算一位數的加減法；會解決一些實問題?！　　⒄襟w、圓柱、球，知道這些圖形的特征和名稱，并能進行設別。　　，會認讀整時和半時?！　∪⒔滩姆治觥　”緝越滩陌ǎ簲狄粩?、比一比，10以內的認識和加減法，認識圖形，分類。11~20各數的認識，認識鐘表，20以內進位加法，用數學實踐活動。　　1．根據《標準》調整了教學內容，為學生學習數學提供了更豐富的知識。　　2．視學生的經驗和體驗。根據學生的已有知識和經驗設計活動內容和學習素材?！　?．認數和計算相結合，穿插教學，使學生逐步形成數的概念，達到計算熟練?！　?．重視學生對數概念的理解，初步建立數感?！　?．計算教學、體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算?！　?．安排“用數學”的內容，培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決實際問題的能力。　　7．安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系?！　∷?、教學措施　　1. 從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動，努力體現自主探索、合作交流的學習方式。努力體現自主探索、合作交流的學習方式。要組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，并會產生與同伴交流的愿望，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的?！　?. 盡量注意創(chuàng)設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息，幫助學生建立學好數學的信心，在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣，應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。盡量注意使創(chuàng)設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。引導學生認真觀察、獲得信息，加深知識的理解。　　3. 使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創(chuàng)設生動的情境提供了方便，時常注意強調學生認真做作業(yè)、書寫整潔的良好的習慣?！　?. 加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，課堂教學與家庭教學實踐相結合?！　∥濉⒔虒W進度安排　　周次 日期 內容 備注　　一 新生開學　　二 生活中的數　　三 生活中的數　　四 生活中的數　　五 生活中的數　　六 比較　　七 比較　　八 加減法（一）　　九 加減法（一）　　十 加減法（一）　　十一 期中考試　　十二 分類　　十三 位置與順序　　十四 認識圖形　　十五 加減法（二）　　十六 加減法（二）　　十七 認識鐘表　　十八 總復習　　十九 總復習　　二十 總復習　　二十一 復習　　二十二 復習　　二十三 期末考試小學第一學期數學教學計劃 篇6　　一、“培優(yōu)轉差”工作目標　　認真落實“培優(yōu)轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉差同步進行?！　》e極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合?！　⊥ㄟ^“培優(yōu)轉差”活動，使班級的學生能認識到學習的重要性，激發(fā)學生學習的興趣?！　《?、“培優(yōu)補差”工作措施　　教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。　　教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平?！　∑綍r對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業(yè)。必要時適當地降低作業(yè)要求。　　加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處?！　≡谌粘９ぷ髦?，教師要對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。　　轉變教師的教學方法，在平時教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現?！　≡谡n堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。　　加強學習實踐活動，讓學生感受數學知識與實際生活的關系，用數學的實際意義來誘發(fā)學生熱愛數學的情感。