八年級地理第二章教案-資料下載頁
2024-12-03 22:20本頁面
【正文】 干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球。按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。 海陸分布(略) 承轉(zhuǎn)：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢? 生：我們可以給它們都起了名字?！ 煟簩??！ 《?、七大洲 概念：(略) 師：我們首先來了解一下幾個概念：大洲、大陸、半島、島嶼?！ ∩洪喿x、討論、對比，找出自己的記憶方法?！ 煟何覀兞私饬舜笾薜母拍?，那么把它們分成了多少個大洲?又起了什么名稱? 生：七個大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。 大洲的名稱及分界線。(略) 生：讀圖F、G、H、I進行分析比較。 大洲的大小(略) 師：通過對圖I的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢? 生：?(各抒己見) 師：我們可以通過這個順口溜來記憶：亞非北南美，南極歐大洋?！ ≌n堂小結(jié)： 同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了海陸分布和七大洲的分布，認(rèn)識到地球是人類生活的家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀(jì)里將海洋的世界?！ ∽鳂I(yè)布置： 收集有關(guān)海洋和陸地的資料。 第二課時 引入新課 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海陸分布和七大洲的分布和置，現(xiàn)在我們又來研究地球上的海洋?！ 〕修D(zhuǎn)：海洋把陸地分割成若干塊，反過來陸地也把海洋分割成若干塊，把海洋分成多少塊? 生：四塊?！ ∪⑺拇笱?略) 師：首先，來了解一下什么是海峽? 生：四大洋是海洋的主體部分，大洋的邊緣部分稱為海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫做海峽?！ 煟簩?，同學(xué)們對課文的預(yù)習(xí)很充分，那么，這四大洋的名稱、大小及特點又是怎么樣的呢? 生：思考、討論、發(fā)言。(略) 課堂練習(xí)：課后的復(fù)習(xí)題3題?！ 煟菏境龅?題的空白掛圖?！ ∩鹤寣W(xué)生上講臺填，其余在課本上填?！ 煟貉惨晫W(xué)生填寫情況?！ 煟菏境龅?題的世界政治地圖?！ ∩鹤愿鎶^勇上講臺指出劃定這些界線借助的地里事物名稱?！ ≌n堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸地和海洋的大小及分布，認(rèn)識到地球是人類生活的家園，在地球表面分布著寬廣的陸地和浩瀚的海洋。陸地是人類居住和生活的基本空間，海洋為人類提供著豐富的資源，在21世紀(jì)里將是海洋的世界?！ ∽鳂I(yè)布置： 課后查閱世界地圖，辨認(rèn)七大洲、四大洋的輪廓和位置?！ ∈占ｊ懽冞w的證據(jù)?！ ∫?、教學(xué)目標(biāo)： 理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶來的影響。 能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學(xué)研究的過程和方法?！ ∮^察、質(zhì)疑、假設(shè)、驗證—— 練習(xí)表達自己的觀點。 嘗試著引導(dǎo)學(xué)生提出問題和觀點?！ ∮幸庾R的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣?！ L試對學(xué)生的觀點進行鼓勵性評價和量化?！ ±斫馐澜缡窃谧兓l(fā)展中的，形成科學(xué)的世界觀?！ √岢鰡栴}也是一種貢獻?！ ±斫饪茖W(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神?！ ∨囵B(yǎng)尊重不同意見的胸懷，學(xué)習(xí)與持不同意見的人交流?！ 《⒔虒W(xué)重點：大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說，海陸變遷的實證?！ ∪?、教學(xué)難點：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判和質(zhì)疑的思維品質(zhì)?！ ∷?、教學(xué)方法：質(zhì)疑、表達法。 五、課時安排：1個課時?！ ×?、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 由海陸分布導(dǎo)入海陸變遷?！ 〗處熞龑?dǎo) 海陸分布在很久以前就是這樣的嗎?指導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生將閱讀中遇到的問題記錄下來。 學(xué)生活動：到講臺前陳述自己的問題。 教師評價：對每位學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u價，重點在于發(fā)掘問題中的創(chuàng)造性思維?！ 〕宿D(zhuǎn)：讓我們來看一下一位的地理學(xué)家它在面對這些問題時如何思考、如何去做的?！ 〗處熤v解：重點闡述魏格納的觀察、思考、驗證以及科學(xué)研究的方法和過程，通過魏格納探險遇難這一史料，對學(xué)生進行科學(xué)精神的培養(yǎng)?！ W(xué)生活動：尋找大陸漂移假說的證據(jù)。到臺前發(fā)表自己的看法。 教師評價：對學(xué)生的發(fā)言過程和內(nèi)容進行評價，重點鼓勵其在方法方面的闡述。 教師引導(dǎo)：由大陸漂移假說→板塊構(gòu)造學(xué)說。重點講解由假說到學(xué)說這一科學(xué)研究的方法。 教師講述：舉例說明板塊構(gòu)造學(xué)說對火山地震的解釋。樹立正確的世界觀?！ W(xué)生活動：學(xué)生宣讀自己搜集的資料，或發(fā)表自己的問題或觀點?！ ≌n后作業(yè) 小論文：已經(jīng)發(fā)生的大地震和火山爆發(fā)(附分布圖)
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