【正文】 確教的要求。教師不能就某個(gè)問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。第三，要明確教的方式。“后教”不是教師一言堂，是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們也注意三點(diǎn)：第一，練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；第二，練的時(shí)間不少于１５分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過程中的不良習(xí)慣。當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時(shí)解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債,堅(jiān)持下去,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。他們要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行，等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正，全面素質(zhì)提高了。同時(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。洋思初中的經(jīng)驗(yàn)很多，特別是課堂教學(xué)的改革，很值得我們學(xué)習(xí)。但在考察中，我們也感覺到，洋思初中有些現(xiàn)象很值得研究。一是智育觀面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的智育觀將智育主要理解為知識(shí)的傳授與灌輸。學(xué)生的智力主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)信息的接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)考能力。今天，我們認(rèn)為洋思初中智育工作抓得好，主要依據(jù)是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率?？梢?，沒從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子。那么，什么是現(xiàn)代智育觀呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：所謂智力，“是一種理解他周圍世界，并能機(jī)智地對(duì)付周圍世界挑戰(zhàn)的能力”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力，是獨(dú)立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力。現(xiàn)代智育觀不僅包含人對(duì)外部信息的接收、加工和存儲(chǔ),更主要的是包含人的全身心參與和把握世界的活動(dòng)能力。如果用這樣的智育觀去考察洋思初中，就應(yīng)該弄清楚洋思初中的智育觀中含有多少學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)容？是否有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方法？洋思的學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的后勁？如果說傳統(tǒng)的智育觀在今天還有其存在的社會(huì)基礎(chǔ)，那么，２１世紀(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必將不允許我們?cè)俪謧鹘y(tǒng)智育觀。況且，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐早已證明，智能得到較好發(fā)展的學(xué)生，才能在高一級(jí)學(xué)校成為越學(xué)越會(huì)學(xué)、越主動(dòng)、越能出成果的“高才生”，才能在工作崗位上成為效率高、辦法多的“機(jī)靈人”，才能在日新月異的社會(huì)生活中成為適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的“自由人”。教師的教育教學(xué)能力面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。俗話說：“名師出高徒”，要培養(yǎng)出高智能的學(xué)生，首先教師要具有廣博的學(xué)識(shí)和善教的本領(lǐng)。例如，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科知識(shí)及其結(jié)構(gòu)中前人創(chuàng)造知識(shí)的思維方式和規(guī)律，并能將其移植到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之中；教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性……為此，課堂教學(xué)不能僅是簡(jiǎn)單的達(dá)標(biāo)教學(xué)，而要善于抓住教材中的概念、法規(guī)、公式、定理的共性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；要善于抽取出知識(shí)中思維方法的共性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)能力的遷移；要善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要學(xué)有創(chuàng)見……就目前來看，洋思初中１１個(gè)教學(xué)班，４０位任課教師，其中語文１１人，數(shù)學(xué)１０人，英語７人，物理４人，化學(xué)２人，地理１人，音體美各１人，微機(jī)２人，政治、歷史、生物等會(huì)考科目無專職教師。這樣的師資結(jié)構(gòu)顯然實(shí)現(xiàn)不了上述的教學(xué)理想。對(duì)照洋思初中的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我區(qū)的實(shí)際，當(dāng)前，我們有四方面的工作亟待做好。一是進(jìn)一步樹立素質(zhì)教育質(zhì)量就是教育生命的觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《面向２１世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，要認(rèn)真研究我區(qū)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究我區(qū)教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，制定出長(zhǎng)期和近期相結(jié)合、宏觀和微觀相結(jié)合、適合區(qū)域特點(diǎn)的素質(zhì)教育目標(biāo)。二是要繼續(xù)高舉科學(xué)與拼搏這兩面大旗。劉主任在１９９６年教學(xué)工作會(huì)議上號(hào)召全區(qū)要高舉科學(xué)與拼搏這兩面大旗，現(xiàn)在，我們應(yīng)當(dāng)舉得更高。不講科學(xué)，拼搏是蠻干；不講拼搏，科學(xué)是空談。用科學(xué)來指導(dǎo)拼搏，用拼搏來科學(xué)工作，這是任何一項(xiàng)事業(yè)成功所不可缺少的。三是要加大課堂教學(xué)改革力度。應(yīng)當(dāng)說，近幾年來我們的課堂教學(xué)取得了很大的成果。和洋思初中的課堂教學(xué)相比，我們有相同的地方，如圍繞目標(biāo)教學(xué)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，反饋矯正，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等；有差的地方，如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面；也有長(zhǎng)處，如培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性等。下一步我們的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力。第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力，否則，自學(xué)只能產(chǎn)生一大批差生。四是要落實(shí)師帶徒的要求。師徒結(jié)對(duì)子，教學(xué)相長(zhǎng)，我們號(hào)召了多年，有些單位做得比較好，大多數(shù)單位并沒有真正落實(shí)。要學(xué)習(xí)洋思初中的經(jīng)驗(yàn)，使青年教師少走彎路,縮短成才的時(shí)間。