建筑工程大學(xué)專業(yè)課程心理學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練試題b卷-附解析-資料下載頁
2024-11-23 03:45本頁面
【正文】 合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時(shí)為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過于集中，復(fù)習(xí)一段時(shí)間后要有短暫休息。平時(shí)應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時(shí)間 進(jìn)行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高復(fù)習(xí)的積極性，也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)所在，使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高記憶效率。④復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習(xí)，例如把新舊材料加以對比進(jìn)行復(fù)習(xí)、利用多種分析器的活動(dòng)，把看、聽、讀、寫等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復(fù)習(xí)效果。（1）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率成正比。在解決問題中，中等水平的動(dòng)機(jī)是最佳狀態(tài)。（2）知識容量與結(jié)構(gòu)。只有依據(jù)一定的知識，才能為問題的解決確定方向、途徑和方法。這里的知識既指一個(gè)人所擁有的知識經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量，也是其所擁有的知識經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量及結(jié)構(gòu)。（3）思維定勢。思維定勢是指在問題解決的過程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備，它使人傾向于以一定特定的方式進(jìn)行認(rèn)知操作。（4）醞釀效應(yīng)。當(dāng)人們反復(fù)致力于某一問題的解決而又不得其解時(shí)，如果把問題暫時(shí)擱置一段時(shí)間，然后再回過頭來解決，這時(shí)往往能很快找到解決的方法。（5）思維策略。思維策略指的是個(gè)體在信息加工過程中采用的解決問題的方式。它是影響問題解決過程的最直接的因素。（6）問題情境。問題情境是個(gè)體面臨的問題呈現(xiàn)模式與其已有的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。若兩者之間差異越小，問題越易解決。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問題就不易解決；定勢這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。
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