家教實踐報告與家校合作模式調(diào)查報告匯編-資料下載頁
2024-11-23 02:08本頁面
【正文】 在學校統(tǒng)一的教育教學提綱、菜單、內(nèi)容的制約下，教師結(jié)合本班實際編寫教案，使教學更有針對性，實效性，教學內(nèi)容更加有規(guī)律，實現(xiàn)目標教學，提高家長綜合素質(zhì)。東川路小學注重小幼銜接，結(jié)合年級特點，圍繞著“真愛孩子，要講究教育的方法與藝術(shù)”、64中注重學生青春期的表現(xiàn)，圍繞“正確對待上初二的孩子、家長應(yīng)如何指導孩子建立正確的人際關(guān)系”等內(nèi)容展開，使家長能夠面對孩子不同的年齡段出現(xiàn)的不同的心理現(xiàn)象得到有效的指導，使家長通過系統(tǒng)的學習，逐漸形成科學的教子觀念。“3B1K”模式，實現(xiàn)了家長、教師的換位思考，促進了家校合作的理解與溝通。為推動學校家庭合作教育進一步開展,課題組以舉行“李滄區(qū)家校合作教育研究課堂教學觀摩課”活動為契機，帶動各實驗學校研究如何提高家長學校的課堂教學質(zhì)量，并堅持組織教師撰寫授課反思，家長撰寫聽課記錄。反思的過程，成為教師與家長交流的過程，東川路小學的劉娣老師這樣寫到:“第一次給家長家庭教育指導課,感到從未有過的不自信。但看到每個家長都耐心專注地聽著并認真記筆記，我突然意識到，學生家長是多么的不容易。平時我經(jīng)常抱怨家長責任心差，不會教育孩子。現(xiàn)在想想，他們也是心有余而力不足。因為生活所累他們無暇顧及孩子的教育問題，加之缺少這樣的學習機會，他們更沒有教育孩子的理論指導，我們怎么還能對他們過于苛刻呢？講著講著，我忽然覺得自己有不可推卸的責任……”。鄂敏老師這樣寫到“課堂上，我以平和的心態(tài)與家長交談。畢竟我所面對的是成人，這里還有長輩。在他們面前，我沒有必要以老師自居，以朋友相待更好一些，更利于交流。因為我也是一位母親，我注意到以自身的教子方法來與家長交流，我發(fā)現(xiàn)這真是一項很有趣的工作，雖然每次上課給我增添了很多工作量，但每次看到家長感激的目光我都感到十分欣慰，因為天下的父母心靈都是相同的……”。教師的執(zhí)著帶動了家長，微妙的親子關(guān)系發(fā)生在學生和他們的父母之間。爸爸陪兒子逛書店，孩子與父母互相監(jiān)督改掉睡懶覺的壞習慣，媽媽尊重孩子的興趣不逼女兒學鋼琴，媽媽心語溝通等。家長不再把眼光只盯在孩子和誰吵架了，老師是不是偏心眼了，由過去只關(guān)心孩子作業(yè)多不多、考了多少分到更多的關(guān)注教師教育工作背后的意義，難纏、無理取鬧的家長少了，家長理解教育、關(guān)心教育、支持教育的佳話多了起來……。實踐已經(jīng)證明，實施“3B1K”模式是各中小學切實擔負起指導和推進家庭教育責任的必由選擇和有效方式，內(nèi)涵豐富，外延清楚。李滄區(qū)以實驗研究為依托，尋求到了家教合作的新路子，必將為促進區(qū)域教育水平的整體提高，創(chuàng)辦人民滿意的教育做出新的貢獻。四、幾點思考，我們感到受著不同價值追求，不同教育理解，不同家庭文化經(jīng)濟背景的影響，很難在短期內(nèi)消除。有時過多的非教育或偽教育又在干擾。在這樣的背景下，如何調(diào)整我們的策略，如何提高我們的合作效果，如何加強我們的形象宣傳，是我們需要重點思考、解決的問題。“教育責任”是當前的大課題，也就是說“教育是誰的責任？”。傳統(tǒng)的“教育是學校的責任、教育是教育行政部門的責任、教育是政府的責任”的觀念根深蒂固，要形成“教育是人民的事業(yè)，教育是全社會的責任（當然，學校、教育行政部門、政府更在其中）”的觀念，仍有漫長的路程要走，實驗中必然將會遇到種種干擾，必須潛心思考對策。，要統(tǒng)出相當一部分精力研究家庭教育，特別是青年教師他們無做父母的親身經(jīng)歷，感到親自授課身上的負擔較重。目前班主任既要做好教育教學工作又要處理好班級日常工作，還要擔綱起家長學校的主講教師的重任，這也是面臨家校合作工作中要。
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