【正文】 但發(fā)生悲劇的殘疾孩子家庭都有著太多的相似點(diǎn)：你可以從他們的臉上看見(jiàn)沉郁的陰霾。父母可能為失去“理想的孩子”而悲傷，表現(xiàn)為震驚，憤怒，憂慮，或憂郁，內(nèi)疚，擔(dān)心。這種悲傷可能出現(xiàn)在孩子發(fā)育的任何階段，父母之間可能對(duì)此接受的程度不同，而殘疾兒童的自身生理障礙又容易造成雙方溝通的困難，矛盾的誘因在家庭內(nèi)部慢慢發(fā)芽。更重要的是，面對(duì)殘疾兒童，即使是最能干的父母也需要幫助。而如果社會(huì)大環(huán)境中對(duì)于殘疾兒童保護(hù)的相關(guān)措施缺失，政策和資金投入的不統(tǒng)一，保健、教育和社會(huì)支持系統(tǒng)之間缺乏交流和合作，造成給予殘疾兒童家庭的幫助不能到位，這樣的誘因就會(huì)不斷被放大，最終一發(fā)不可收。我們不能說(shuō)，關(guān)懷殘疾兒童僅僅是父母的事情，這其實(shí)也是政府和公眾的共同責(zé)任。如果一個(gè)殘疾兒童家庭的痛苦只是由兒童及父母來(lái)承擔(dān)而沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行援助，那么社會(huì)保障體系中對(duì)兒童的基本健康與保健、對(duì)困境中兒童的特殊保護(hù)力量還是薄弱的；兒童福利機(jī)構(gòu)供養(yǎng)、教育、康復(fù)的功能還不夠完善；我們的社會(huì)還有很多工作要做。 所以，一句老話“情之所系力量之所在”應(yīng)當(dāng)可以作為此類悲劇的一個(gè)解決之道。我們有“希望工程”和“春蕾計(jì)劃”，并且取得了很大成績(jī)。但這還不夠，政府和公眾應(yīng)當(dāng)一齊攜起手來(lái)，同心協(xié)力保證殘疾兒童得到更多的保障。除了讓他們吃飽穿暖以外，還要讓他們享受到治療自身殘疾的權(quán)利、受教育的權(quán)利、未來(lái)可獲得工作機(jī)會(huì)的權(quán)利等等。我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)福利機(jī)制的不斷完善，類似的悲劇會(huì)越來(lái)越少，我們的社會(huì)將更加符合小康社會(huì)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。第四篇：關(guān)注殘疾兒童關(guān)注殘疾兒童中國(guó)殘聯(lián)、內(nèi)蒙殘聯(lián)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)特教學(xué)校5月15日下午，中國(guó)殘聯(lián)、內(nèi)蒙殘聯(lián)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我們青山區(qū)特教學(xué)校進(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng)。他們?yōu)槲倚W(xué)生捐助了書(shū)包、彩筆等一系列學(xué)習(xí)用品。在第十九個(gè)“全國(guó)助殘日”來(lái)臨之際，我校殘疾學(xué)生再一次感受到了黨和國(guó)家以及社會(huì)各界人士對(duì)他們的關(guān)愛(ài)之情。殘障兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們比正常兒童更需要受到全社會(huì)的關(guān)注，也更需要接受良好的教育。特殊教育任重而道遠(yuǎn)。作為教師，我們盡力幫助他們自強(qiáng)自立，同時(shí)，我們衷心地希望有關(guān)部門給予殘障人士更多的幫助，為他們提供更多的培訓(xùn)與就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們有一個(gè)更好的生存空間。愿我們的孩子明天更美好！青山區(qū)特教學(xué)校李秀梅XX518第五篇：關(guān)注 殘疾兒童誰(shuí)折斷了天使的翅膀一直想寫(xiě)一些東西，每次提起筆又不知從何入手，突然感覺(jué)現(xiàn)實(shí)面前自己的無(wú)力。在這炎熱的夏季，柔婉的散文也許會(huì)給人獨(dú)特的優(yōu)雅，但比起用繁華奢侈的辭藻來(lái)描繪出怎樣的風(fēng)景，更喜歡用淳樸的言語(yǔ)書(shū)寫(xiě)出隨時(shí)間流淌的光陰。然后開(kāi)始捕捉生活的印記，尋找想寫(xiě)的東西。直到我遇見(jiàn)一些孩子，他們天真、活潑、可愛(ài)、頑皮，他們是一個(gè)特殊的群體，像折斷翅膀的天使。題記 XX年5月30日星期四，天氣晴早上八點(diǎn)十分，大家站在馬路兩邊等待學(xué)校的大吧，很明顯，從同學(xué)們焦急的表情就知道車晚點(diǎn)了，直到八點(diǎn)半，一臺(tái)橙黃色的大客停在了我們眼前，我們登上大巴，開(kāi)始了今天的實(shí)訓(xùn)。由于天氣的悶熱，少數(shù)同學(xué)興奮的探討著各自感興趣的話題，而大部分同學(xué)靠著柔軟的座位深深淺淺的睡著了，當(dāng)我再次睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，我們已經(jīng)來(lái)到了沈陽(yáng)市的友誼醫(yī)院，高大寬敞的建筑，整潔干凈的坐落在院子內(nèi)，除了醫(yī)生，我想沒(méi)人喜歡來(lái)這里。下了車，我們跟隨老師，聯(lián)系到醫(yī)院的主任，據(jù)主任介紹，這家醫(yī)院是二級(jí)甲等的一家綜合性醫(yī)院，我們今天主要參觀的是遼寧省友誼醫(yī)院殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練中心。天空：有一群孩子，人們把他們叫“星星的孩子”， 像星星一樣閃亮，可愛(ài)漂亮卻沉默著，而人們只能站在地面遙遠(yuǎn)的仰望。按照實(shí)訓(xùn)的行程，主任首先帶我們來(lái)到孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)所。孤獨(dú)癥是人為地自我封閉于一個(gè)相對(duì)固定與狹小的環(huán)境中，由于隔絕了與人的交往而產(chǎn)生的心理障礙的癥候群。 它是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。主任說(shuō)，這里每天都有將近160個(gè)孩子來(lái)治療，早上八點(diǎn)多父母把孩子帶過(guò)來(lái)，晚上再接回家去。在這層樓里，我們看到了很多家長(zhǎng)和康復(fù)中心的老師領(lǐng)著孩子，當(dāng)醫(yī)院出現(xiàn)我們這群陌生人，他們似乎并未發(fā)覺(jué)。這里的醫(yī)生告訴我們，這些孩子不會(huì)和你有眼神交流，不能理解自己與別人的關(guān)系，很難體會(huì)他人的情緒和感受，無(wú)論你說(shuō)什么，做什么，他們都不理也不看，沒(méi)有你的或者我的概念，可能會(huì)拿走別人的東西，卻不知道那是錯(cuò)的，餓了渴了也是自己找東西吃喝，不懂得向人要。他們可能會(huì)重復(fù)地拍手、搖擺、轉(zhuǎn)圈等，出門要走認(rèn)定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)，玩法單調(diào)、重復(fù)，抗拒任何變化。我不知道，他們的世界是什么樣的一個(gè)世界，里面是完整的故事，還是支離破碎的片段。有人這樣描述孤獨(dú)癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見(jiàn)；他們不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話。有人說(shuō)，他們是天才，因?yàn)閻?ài)因斯坦、凡高、牛頓等很多出類拔萃的天才生前都有怪異的行為，用現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)方法去判斷，他們很可能患有孤獨(dú)癥。也有人說(shuō)，他們是異類，只生活在自己的空間里，像個(gè)外星人，天外來(lái)客。助聽(tīng)器：當(dāng)貼在他們耳朵上的時(shí)候，清晰地聽(tīng)見(jiàn)他們的心跳，還有對(duì)聲音的渴求。是否上帝想讓更多人關(guān)愛(ài)他們才故意抽掉生命中的某個(gè)顏色，但以這樣的方式來(lái)?yè)Q取更多的愛(ài)，你有問(wèn)過(guò)他們?cè)敢饷础?離開(kāi)孤獨(dú)癥孩子們，我們?cè)谥魅蔚膸ьI(lǐng)下來(lái)到了聾兒康復(fù)訓(xùn)練的地方。耳聾：聽(tīng)覺(jué)障礙，不能聽(tīng)到外界聲響的表現(xiàn)，輕者聽(tīng)而不真，重者不聞外聲。我們?nèi)サ臅r(shí)候，他們正在上課，有親子班，小班中班和大班。親子班的孩子都很小，所以在康復(fù)治療的時(shí)候需要家長(zhǎng)在身邊，而其他幾個(gè)班的孩子有專業(yè)的老師輔導(dǎo)不需家長(zhǎng)陪同。相比孤獨(dú)癥的孩子們，除了耳朵上的助聽(tīng)器，聾兒在表面看不出來(lái)和正常孩子有什么差別，他們見(jiàn)到我們之后，歡笑著向我們招手打招呼。醫(yī)院的大夫告訴我們，他們雖然有聽(tīng)力障礙，但智商完全沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)榱粌和?jié)快到了，每個(gè)班都在排練節(jié)目。天真可愛(ài)的面孔，純真的笑容，讓我們無(wú)比溫暖，也在心中鋪開(kāi)了陰霾。我不明白，為何上帝拿走他們的聽(tīng)覺(jué)，還要取走語(yǔ)言的能力。當(dāng)進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候，孩子們給我們表演唱歌跳舞，盡管發(fā)音不清晰，但那必然是經(jīng)過(guò)了很多遍的練習(xí)。看到這些花一樣的孩子，有的同學(xué)止不住掉下了淚水，不是同情不是憐憫，而是心疼，無(wú)比的心疼。主任說(shuō)，這里的人造耳蝸都是免費(fèi)給孩子們用的，資金來(lái)自國(guó)家社會(huì)保障和一些慈善機(jī)構(gòu)及個(gè)人的捐款，一般的需要幾十萬(wàn)，能給孩子們提供這樣的醫(yī)療條件也是大家值得高興的。鏡子：每天我會(huì)看見(jiàn)很多孩子，他們像童話中的精靈，可是烏云遮擋了他們的陽(yáng)光，只有風(fēng)在安靜的流淌，我想給他們最美的倒影，上帝卻沒(méi)賦予我無(wú)盡的魔力。我們最后來(lái)到的是腦癱科。腦癱，通常是指在出生前到出生后一個(gè)月內(nèi)由各種原因引起的非進(jìn)行性腦損傷或腦發(fā)育異常所導(dǎo)致的中樞性運(yùn)動(dòng)障礙。臨床上以姿勢(shì)與肌張力異常、肌無(wú)力、不自主運(yùn)動(dòng)和共濟(jì)失調(diào)等為特征，常伴有感覺(jué)、認(rèn)知、交流、行為等障礙和繼發(fā)性骨骼肌肉異常，并可有癲癇發(fā)作。主治腦癱的醫(yī)生說(shuō)，這種疾病在出生前根本沒(méi)法檢測(cè)，而且昂貴的造血干細(xì)胞移植對(duì)這種疾病根本是沒(méi)毫無(wú)價(jià)值。在這里。我們見(jiàn)到了很多腦癱的孩子，印象深刻的是兩名唐氏綜合癥的孩子，其中一個(gè)孩子被我們叫做“首長(zhǎng)”，他很有那個(gè)架勢(shì)，和我們每個(gè)人握手，還和另一個(gè)小姑娘給我們跳了交際舞。這些孩子也是活潑開(kāi)朗的，但是智力比其他孩子落后，嚴(yán)重的走路都很困難，甚至一輩子臥床不起。這里的醫(yī)生告訴我們，當(dāng)醫(yī)院告訴父母你的孩子是腦癱，他們臉上的表情是你想不到的悲傷。腦癱在出生后一個(gè)月才表現(xiàn)出來(lái)，就算小貓小狗，和我們生活一個(gè)月之間也會(huì)產(chǎn)生濃厚的感情，所以，孩子的父母盡管擁有這樣一個(gè)孩子，他們也不離不棄的陪同他們治療，等待奇跡的出現(xiàn)。望子成龍是每個(gè)做父母的心愿，但是疾病卻可以毀掉一個(gè)家庭的幸福，為了這樣的孩子父母付出無(wú)盡的代價(jià)，孩子也承受生命不能承受之重。筆者：在這個(gè)世界上，每天會(huì)有無(wú)數(shù)的新的生命，那些可愛(ài)的精靈像是純潔的天使，也有一種天使不能飛翔，是誰(shuí)折斷了天使的翅膀，拿什么還給他們唯美的天堂。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不得不離開(kāi)這些可愛(ài)的孩子們，回去的路上，汽車上安靜的行駛著，大家各懷心事，回到了學(xué)校。通過(guò)今天的參觀學(xué)習(xí)，不僅讓我們看到了也許是未來(lái)自己工作的崗位，也引起了深思。對(duì)于那些殘疾人，我們應(yīng)該給與無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，還有尊重，因?yàn)樗麄兌汲惺苤覀兂惺懿黄鸬耐纯?，即使我們不能給與幫助，至少可以做到不去傷害。作為社會(huì)工作專業(yè)的我們，應(yīng)以博大的愛(ài)心，幫助別人，傳授社會(huì)正能量。作為健康的孩子，也應(yīng)該珍惜自己的生命，用自己的力量，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造更多的價(jià)值。最后希望那些孩子們能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。社會(huì)本101 何鑫好關(guān)注身邊的殘疾人調(diào)查報(bào)告“關(guān)注身邊的感動(dòng)”調(diào)查報(bào)告關(guān)注孤殘兒童調(diào)查報(bào)告關(guān)注殘疾兒童共創(chuàng)美好未來(lái)殘疾兒童的心理適應(yīng)個(gè)案研究