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【正文】 事環(huán)境對軍人軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的生成和發(fā)展起著十分重要作用。初級指揮人才的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)只有在特定的軍事環(huán)境中，經(jīng)過長期艱苦的培養(yǎng)、教育、熏陶、養(yǎng)成，才能得以生成和發(fā)展，才能在適應(yīng)和改造環(huán)境的同時，塑造和完善自我，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。在軍 營（軍隊院校）學(xué)員都是以主體地位出現(xiàn)的，軍事環(huán)境如何將對軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的生成和發(fā)展起到促進(jìn)或延緩作用。因此，軍事指揮人才的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)不是自然形成的，而是在適應(yīng)環(huán)境和改造自身的過程中不斷積累逐步塑造而成的，一名合格的指揮軍官不僅需要自覺地投身軍營、實踐軍營，敢于在艱苦、復(fù)雜的軍事環(huán)境中去摔打、磨煉，而且還應(yīng)看到軍事環(huán)境是不能憑主觀臆想去隨意挑選的，關(guān)鍵在于學(xué)員能否積極地通過實踐來適應(yīng)和改造環(huán)境。只有充分利用環(huán)境這個大課堂，造成有利于素質(zhì)生成和發(fā)展的外部條件，才能實現(xiàn)軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的不斷完善。 （四）建立院校和部 隊雙向共育機制 軍事指揮人才軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的形成和成長過程，一般都是沿著“院校教育（培訓(xùn)）－部隊實踐（供職）－院校繼續(xù)教育（專業(yè)培訓(xùn)）－部隊實踐（不同任職）”的軌道螺旋式上升的，院校和部隊兩個育人環(huán)節(jié)交替銜接，層層遞進(jìn)，推動帶兵人的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)不斷發(fā)展。兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，逐步造就出符合實戰(zhàn)需要和部隊滿意的指揮人才。從初級指揮人才成長經(jīng)歷來看，首先要通過院校教育、系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識和技能、開發(fā)智能體能，形成與第一任職相適應(yīng)的理論水平和技能基礎(chǔ)，但真正對軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的檢驗和升華，主要是靠在部隊的實踐鍛煉。從院校到部隊， 既有從理論到實踐的過程，也有從實踐再到實踐的過程，人才就是在這種不斷的學(xué)習(xí)過程中成長和成熟。因此，要建立院校與部隊共育機制，就必須破除“院校管訓(xùn)，部隊管用”的狹隘觀念，在雙向共育上做文章。 院校肩負(fù)著為我軍在新的歷史時期發(fā)展和培養(yǎng)人才的歷史重任，院校是培養(yǎng)干部的基地，是軍隊建設(shè)的基礎(chǔ)。要提高基層部隊整體的軍事素質(zhì)，首先要提高基層指揮軍官的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)。要建立雙向共育機制，院校教育就必須樹立為部隊服務(wù)的思想，要適應(yīng)部隊建設(shè)的需要，堅持系統(tǒng)性教育，扎扎實實地打牢軍事技術(shù)、管理教育、身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的基本功。同 時，應(yīng)盡可能貼近部隊現(xiàn)實，實行開放辦學(xué)，使初級指揮人才（學(xué)員）掌握帶兵之道。對類似“合訓(xùn)分流”等從軍隊技術(shù)院校或地方院校畢業(yè)后，進(jìn)入初級指揮院校培訓(xùn)的學(xué)員，培訓(xùn)階段應(yīng)對軍事體能、軍事技能、心理素質(zhì)等進(jìn)行強化訓(xùn)練，以適應(yīng)和滿足畢業(yè)后的第一任職需要。 基層部隊是鍛煉和造就軍事人才的熔爐。初級指揮人才由學(xué)員到指揮軍官，由被管理者到管理者，由基層排長到連主官的轉(zhuǎn)換中，常常會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，對此各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多進(jìn)行一些傳、幫、帶，通過規(guī)范上崗培訓(xùn)，強化在職訓(xùn)練，組織專題集訓(xùn)等多種形式，促使初級指揮人才將帶兵理論與帶兵實踐 緊密地結(jié)合起來?？傊囵B(yǎng)和造就合格的初級指揮人才，院校和部隊必須樹立雙向參與、通力合作、合力育人的思想。真正做到職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合。這樣我軍院校教育與基層部隊建設(shè)才能緊密結(jié)合，人才的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)才能得到根本性提升。 （五）疏通繼續(xù)教育渠道 對初級指揮人才來說，從院校畢業(yè)不是教育的結(jié)束，而是新教育的開始，基層部隊不僅是檢驗每個軍人軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的“考場”，更是使軍事基礎(chǔ)素質(zhì)不斷提升和完善的“課堂”和“訓(xùn)練場”。從基層部隊反饋的信息來看，有相當(dāng)一部分基層指揮軍官在軍事基礎(chǔ)素質(zhì)構(gòu)成方面存在這 樣或那樣的差距，工作中不敢說“跟我上”，訓(xùn)練中不敢說“看我的”，“文化水平高而技能水平低；智能水平高而體能水平差”的情況非常普遍，因此，應(yīng)本著干什么就學(xué)什么，缺什么就補什么的原則，把職前與職后，培訓(xùn)與輪訓(xùn)，離職與在職等多種培訓(xùn)形式 10 結(jié)合起來使用，比如：可根據(jù)剛畢業(yè)不久的基層軍官在實際工作中遇到的難題或存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地組織專題培訓(xùn)；讓帶兵經(jīng)驗豐富的老基層與新畢業(yè)的軍官結(jié)對子進(jìn)行“傳幫帶”；把基層軍官任職后的繼續(xù)教育納入軍官在職訓(xùn)練的規(guī)劃等等，以確保初級指揮人才在軍旅生涯中有計劃地接受若干次繼續(xù)教育。初 級指揮人才軍事基礎(chǔ)素質(zhì)在任職階段能否得到真正提高，關(guān)鍵是要更新觀念：一是把一次性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻涡耘嘤?xùn)的觀念。畢業(yè)不意味著軍事基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展的終結(jié)，而是構(gòu)成要素的合理調(diào)整與提高；二是把基層帶兵過程轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喑潆娺^程。要在基層工作實踐中，豐富自身管教能力，提升專業(yè)技能和智能體能；三是把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念。要主動靠上去做工作，踴躍參加文化體育活動，使自身的知識儲備得到不斷更新?？傊跫壷笓]人才軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的生成和發(fā)展，是一個由低級向高級、由局部向全局發(fā)展的全程培養(yǎng)過程，觀念要不斷更新，教育要不斷完善 ，如此才能鍛造成為適應(yīng)形勢發(fā)展需要的合格基層指揮人才。 （六）鼓勵自我提高和完善 自我提高和完善是指初級指揮人才在基礎(chǔ)技能、體能體魄、管教能力、心理品質(zhì)和作風(fēng)養(yǎng)成等方面，為達(dá)到一定水平所進(jìn)行的長期自覺的學(xué)習(xí)和實踐過程，它是初級指揮人才軍事基礎(chǔ)素質(zhì)生成和發(fā)展的重要途徑。人的一生，住校和集中學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，而且這種學(xué)習(xí)也只能起到打基礎(chǔ)和入門的作用，要真正成長為一名合格的基層指揮人才所具有的完備的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)，還有賴于他們在學(xué)習(xí)和工作實踐中長期堅持自我提高和完善。 由于軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的生成和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的 過程，因此，初級指揮人才在軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的自我提高和完善中，應(yīng)注意把握住以下幾個方面的要求：一是自覺性要求。自覺性要求的主要標(biāo)志就是動力充足、目標(biāo)明確、計劃可行，初級指揮人才只有在為國防建設(shè)獻(xiàn)身和爭先創(chuàng)優(yōu)強烈事業(yè)心的驅(qū)動下，才能獲得自我提高和完善的充足動力；也只有從基層部隊的客觀實際出發(fā)，正確分析自身的基礎(chǔ)狀況，才能制定出切實可行的自我提高和完善的計劃。二是長期性要求。軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的提高和完善不是一朝一夕就能完成的，它必須經(jīng)過長期積累、重組、更新才能實現(xiàn)。初級指揮人才必須把現(xiàn)實目標(biāo)和長期目標(biāo)有機結(jié)合起來，舍得 下大功夫、下苦功夫、下長功夫，只有經(jīng)過長期量的積累，才可能在整體素質(zhì)提高上有質(zhì)的飛躍。三是科學(xué)性要求。軍事基礎(chǔ)素質(zhì)是由多個要素構(gòu)成的，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。初級指揮人才不能片面追求某一方面要素而忽視其他方面的要素，要遵循整體協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，既要加強基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)技能的提升，又要重視軍人作風(fēng)、體能體魄、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，還應(yīng)重視在實踐中積累管理經(jīng)驗，提高帶兵和管兵的能力素質(zhì)。 通信地址： 公安邊防部隊廣州邊防指揮學(xué)校指揮系四隊 聯(lián)系電話：