20xx禮嘉高一年級(jí)語(yǔ)文備課組學(xué)科教學(xué)計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2025-11-11 03:35本頁(yè)面
【正文】 感。
本專題分為三個(gè)板塊，專題的內(nèi)涵是人與自然的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本審美韻味的把握中欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關(guān)系。欣賞自然、感悟自然、沉思自然是本專題的組成元素，也是選材依據(jù)。
第一板塊“諦聽(tīng)天籟”，主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，分別選取了表現(xiàn)江南風(fēng)情的《江南的冬景》（郁達(dá)夫）和表現(xiàn)西北風(fēng)光的《西地平線上》（高建群）兩篇文章，兩個(gè)文本無(wú)論語(yǔ)言風(fēng)格還是所描寫(xiě)的景物的特征都形成了鮮明的對(duì)比，是一組互補(bǔ)性的選文，主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美；
第二板塊“感悟自然”，選取了蘇軾的《赤壁賦》和柳宗元的《始得西山宴游記》兩篇文章，著眼于兩文的共同的特點(diǎn)：都是以自然景物為著眼點(diǎn)抒發(fā)作者對(duì)人生的感慨，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并表達(dá)自然風(fēng)物引起的人生感懷；
第三板塊“湖山沉思”，梭羅的《寂寞》和奧爾多?利奧波德的《像山那樣思考》是兩篇譯文，選取了美國(guó)自然文學(xué)中的兩位杰出作家的散文，兩篇文章從不同的角度表達(dá)了對(duì)人與自然的關(guān)系的深思，主要引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)文本研習(xí)，學(xué)生能夠熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
2．學(xué)生能夠掌握散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
3．學(xué)生能夠?qū)σ唤M文章進(jìn)行比較閱讀，并能夠準(zhǔn)確概括文意，通過(guò)比較找到文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面的異同點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。
4．學(xué)生能夠積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“入”等實(shí)詞，“之”、“然”等虛詞，同時(shí)積累常見(jiàn)的文言句式。
5．生能夠掌握散文寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼?xiě)出來(lái)。
三、課時(shí)安排：（約10課時(shí)）
諦聽(tīng)天籟3課時(shí)
感悟自然3課時(shí)
湖山沉思2課時(shí)
寫(xiě)作實(shí)踐2課時(shí)
6．本章設(shè)計(jì)
文本研習(xí)應(yīng)該在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
經(jīng)典文本的解析往往有傳統(tǒng)的解讀側(cè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行文本研習(xí)時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)選文在教學(xué)中的突出地位，又要緊扣專題的人文內(nèi)涵，力求在傳統(tǒng)文本解析的教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，盡量避免落入傳統(tǒng)解讀的窠臼。
在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在單篇文本分析的基礎(chǔ)上有每一板塊以及整個(gè)專題的整合意識(shí)，避免對(duì)每個(gè)單篇逐一分析的教學(xué)模式。
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