20xx對英語試卷的評價-資料下載頁
2024-11-20 03:04本頁面
【正文】 績較差。如果平均分較高，那該班的整體情況就較好。另外，還要排列出全班考生中的最高分和最低分，找出二者之間的差距。差距越大，兩級分化就越嚴(yán)重，教學(xué)的難度就越大。在排列學(xué)生成績時，最好由高分到低分排列，找出中間位置考生的分?jǐn)?shù)，并把該成績列為全班成績的中位數(shù)。在評講試題時，要特別注意中位段的學(xué)生的反映和效果。
第三、根據(jù)學(xué)生的成績和分析情況，再次分析試卷，并做好學(xué)生的錯誤統(tǒng)計。在分析學(xué)生成績后，及時的看學(xué)生答題的錯誤率，從中找出學(xué)生的典型錯題。錯誤率較高的題目，就是要評講的重點部位。這部分題目，既是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的，也是教師應(yīng)該詳細(xì)評講的。在統(tǒng)計錯誤率后，教師應(yīng)該耐心的查閱典型錯題，分析學(xué)生答錯的原因，反思自己教學(xué)上的不足。對于，教師很難作分析的題目，要及時與學(xué)生進行交流，然后再確定學(xué)生做錯的根源。 第四、認(rèn)真耐心的評講試卷。在試卷發(fā)給學(xué)生之后，教師可以安排學(xué)生自主討論和簡單分析自己的試卷。教師最好要提示學(xué)生如何討論和分析。例如，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯題，并盡力分析出錯題的知識類別：是賓語從句還是動詞不定式，還是動名詞或是其他的。
在學(xué)生分析錯誤類別后，可讓學(xué)生互相討論解答的方法或依據(jù)等，讓學(xué)生達到初步了解解答出錯的根源，并試著改正自己的錯誤。對于學(xué)生猜對的題目，也要要求學(xué)生誠實地標(biāo)出來，一并作為錯題對待，設(shè)法杜絕學(xué)生答題的僥幸心理。在學(xué)生討論分析試卷后，教師就可以開始評講試卷了。對于學(xué)生錯誤率較高的試題，教師必須詳細(xì)的評講。評講時不光要書寫答題的根據(jù)，還要多舉相關(guān)的例子，最終要讓學(xué)生能正確解答這些題和相似的試題。對于錯誤率較低的試題，蜻蜓點水般的評講就可以了。當(dāng)然，這部分錯題的分析可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來完成。既可以從分發(fā)揮優(yōu)生的能力，又能給其他學(xué)生提供鮮活的榜樣。最后，就要解答學(xué)生的疑問了。
在評講試題時，教師最好不要全部評講，而是留一些小的疑問給學(xué)生。這樣便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問和思考。在教師評講了主要錯題之后，可以讓學(xué)生之間互相討論，讓他們嘗試相互探討相互學(xué)習(xí)。在討論和研究的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，啟發(fā)他們思考和解決問題。在學(xué)生提出疑問后及時有針對性地給予解答，并隨時肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力和探討精神。
第五、師生認(rèn)真翔實地做好總結(jié)。在師生互動地評講完試卷后，教師和學(xué)生都有必要進行各自的總結(jié)。學(xué)生需要總結(jié)初自己在知識和能力上的薄弱環(huán)節(jié)，并寫好錯題集。在學(xué)生收集錯題時，教師應(yīng)要求他們寫明解題的正確依據(jù)。英語教師也有自己的總結(jié)。要總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要總結(jié)自己評講時出現(xiàn)的不足(范圍過大，語言不清楚，講解欠通俗等)。教師也要收集學(xué)生的典型錯題。以便今后檢測時插入以往的錯題，讓學(xué)生鞏固和彌補以前的不足。
總而言之，堅持實事求是的原則，堅持師生互動的方式，讓英語試卷的評講體現(xiàn)教師、學(xué)生、試題和環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系，讓英語試卷的評講更有效，才能真正的體現(xiàn)英語檢測對學(xué)生的評價和督促作用，才能真正地增強英語教學(xué)的實際效果。
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