【正文】 節(jié)標題、子目標題：概括歷史發(fā)展特征。如必修一專題五“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”的目錄是：新中國初期的外交、外交關(guān)系的突破、新時期的外交政策與成就，從中可知建國以來我國的外交歷程。探究子目、章節(jié)、專題之間的聯(lián)系，挖掘隱性知識，構(gòu)建階段知識體系。如必修一專題三“近代中國民主革命”第二課“辛亥革命”的子目是：武昌起義、中華民國的建立、辛亥革命的歷史功績，其內(nèi)容概述了章節(jié)標題“辛亥革命”的背景、經(jīng)過、影響，反映了這一歷史事件的發(fā)展情況。
　　(2)讀導語：了解本專題歷史發(fā)展的線索。
　　(3)解讀學習建議、課前提示：概況學習的重點，幫助學法指導，發(fā)掘隱性知識，拓展專題視野。
　　(4)讀正文：①抓程度詞，如半殖民地半封建社會的形成過程：開始、加深、大大加深、完全淪為，從宏觀上理解知識。②抓重點詞，如標志、奠定、開端、轉(zhuǎn)折、先聲(序幕)等，強化記憶知識。③抓結(jié)論句，進行史實分析，提高史論結(jié)合能力，從感性認識上升到理性認識。④抓知識要點，歸納總結(jié)，取其精華，將教材知識內(nèi)化成自己的知識。
　　(5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋：補充豐富歷史知識，拓寬知識面，給學生提供更多的學習信息，理解教材內(nèi)涵。
　　(6)解讀專題小結(jié)、問題研討：重溫具體知識點，重新構(gòu)建專題知識體系和階段特征。
　　(7)專題復習時，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系知識考點，幫助學生初步形成通史知識的整體框架。
　　整合各種課程資源，挖掘?qū)W習內(nèi)容。
　　(1)依據(jù)“三綱”，掌握好人民版教材主干知識的基礎(chǔ)上，重視其它版本的求同去異工作，剔除遠離課標的內(nèi)容和知識點，準確抓住它們的交叉點。
　　(2)注意用文明史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會生活史范式等新的史學范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。
　　加強集體備課，提高備考效益。
　　(1)加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課組必須認真研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題，復習才有針對性和實效性。
　　(2)逐步轉(zhuǎn)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學內(nèi)容、備知識梳理向備教學實施的過渡。
　　(3)潛心研究備課內(nèi)容。備課要認真關(guān)注“三情”、“三態(tài)”知識(原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識)、“三生”(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。
　　采取靈活多樣的教學方式手段，保證課堂教學的復習有效性。
　　(1)著眼“三立足”。在理清歷史事件的發(fā)展過程、掌握具體知識點時，應重點分析歷史事件的前因后果，總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維能力。還應善于捕捉歷史與現(xiàn)實的鏈接點，強化歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的觀念，提高學以致用意識和現(xiàn)代公民意識。
　　(2)著眼綜合能力的培養(yǎng)。運用“三史觀”教學，注意學科內(nèi)知識(專題、通史)的穿插聯(lián)系綜合，擴展學生的知識寬度。新高考選擇題都會涉及文史、政史、史地的題目，應貫穿學科之間知識(語文、政治、地理)的綜合應用，擴展學生的知識廣度。
　　(3)著眼思維能力的訓練。課堂教學設計的問題要有梯度，有層次，教師運用基本的史學理論引導學生解析問題要有條有理，有史有論，不斷培養(yǎng)學生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實、史論、史法三位一體的思維習慣。
　　加強學法指導，做到以不變應萬變。
　　(1)指導歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規(guī)律特點。課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記。課后及時復習鞏固所學知識。
　　(2)指導審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項。非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。
　　(3)指導訓練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清晰，邏輯嚴密，保證不因規(guī)范化問題而失分。
　　重視訓練與講練評結(jié)合，提高學生解題能力
　　(1)精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”。選題應以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主。選題類型多樣化。
　　(2)精心批改。每一次訓練應做到逢練必改，逢改必批，適當指出學生易錯易混的題目。
　　(3)精心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善(查缺補漏)——典題記錄”。教師要高度重視講評課，既要講知識，又要點方法，問題可以分門別類的講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達到一題多練的效果。
　　關(guān)注“三生”(尖子生、邊緣生、學困生)，共同進步
　　(1)及時幫扶輔導，提優(yōu)補差。
　　(2)做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。
　　(3)加強人文關(guān)懷，心靈溝通。
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