【導(dǎo)讀】利用ADO組件連接ACCESS數(shù)據(jù)庫十分實(shí)用和方便，易學(xué)易用。其中，教研室通過B/S模式可以進(jìn)行教材選取、查詢、修改等工作，教材管。理在教材委員會(huì)通過C/S模式本地完成，主要是教材訂購及系統(tǒng)管理工作。

　　

【正文】 用，鼠標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量減少操作的幅度。 保持顯示信息和輸入信息之間的一致性 對(duì)于用戶來說，要保證其輸入的數(shù)據(jù)在顯示上與其他顯示的視覺特征（例如：文字大小、顏色、位置等）要一致。 對(duì)于不同類型的用戶在登錄到系統(tǒng)后，由于有不同的權(quán)限，所以在主界面中會(huì)有一些項(xiàng)目受到限制而無法使用，所以要使這些項(xiàng)目不發(fā)生作用，以保證系統(tǒng)安全。 24 程序設(shè)計(jì)過程 程序過程設(shè)計(jì)主要是在借助過程設(shè)計(jì)工具的 情況下，對(duì)程序的具體實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。程序的主要部分設(shè)計(jì)在這個(gè)環(huán)節(jié)完成。其主要包括以下幾個(gè)部分： 登錄界面及密碼修改 登錄界面如圖 所示 圖 登錄界面圖 在用戶登錄時(shí)，在輸入用戶名和密碼及用戶類型的前提下將其與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，若一致，則打開主窗體，若不一致提示錯(cuò)誤，并要求再次輸入，若輸入次數(shù)超過三次，則關(guān)閉系統(tǒng)。 在這個(gè)部分中，需要對(duì)用戶的類型存入一個(gè)全局變量，予以判斷其所具 有的系統(tǒng)使用權(quán)限，例如，用戶類型為 DBA，則該用戶擁有系統(tǒng)的一切權(quán)力，可以對(duì)每一部分進(jìn)行添加、刪除、查找、統(tǒng)計(jì)等操作；而其他用戶類型都依據(jù)其類型的屬性，可以使用的部分也會(huì)相應(yīng)減少，而只能使用一部分與其類型相匹配的功能。 密碼修改如圖 所示 用戶名是否輸入 否 是 密碼是否輸入 否 是 查找管理員表中對(duì)應(yīng)密碼的用戶 否 存在？ 是 打開主窗體 檢查輸入次 數(shù) 3 關(guān)閉窗體 25 圖 密碼修改圖 在用戶更改密碼時(shí)，系統(tǒng)首先判斷輸入的兩次舊密碼是否一致，若一致，則判斷原密碼是否正確，如果原密碼正確，則對(duì)數(shù)據(jù)庫中的相應(yīng)字段進(jìn)行更新。 教材入庫操作及修改 教材入庫如圖 所示 ： 圖 教材添加 如圖 管理員查詢某教材時(shí)教材名及教材號(hào)與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)不相一致，系統(tǒng)提示所查教材在書庫里為空，即書庫從沒存儲(chǔ)該教材。然后管理員可根教材庫管理的需求是否保存該教材。 教材修改 此功能是對(duì)教材單價(jià)、庫位、編號(hào)修改。 是否為倉庫原有教材 是 否 提示：需要在保存后退出 是否保存？ 否 是 保存成功 否 是 Rollback Commit 關(guān)閉窗體 兩次輸入的密碼是否一致 否 是 原密碼是否正確 否 是 對(duì)數(shù)據(jù)庫中的相應(yīng)字段進(jìn)行更新 提示已更新并提交更新 關(guān)閉窗體 檢查輸入次數(shù) 3 26 首先系統(tǒng)將從數(shù)據(jù)庫中讀取所有可用的教材信息，其中包括編號(hào)、名稱、入庫時(shí)間、單價(jià)等信息，管理員可視情 況分別修改。修改完畢并確認(rèn)后，系統(tǒng)將所做修改保存，并將新的記錄保存于數(shù)據(jù)庫中。 在教材管理操作中，為了保護(hù)數(shù)據(jù)庫以及考慮實(shí)際因素，對(duì)單價(jià)、編號(hào)的修改時(shí)都不能留空，同時(shí)編號(hào)的修改也不能有重復(fù)，若出現(xiàn)此類情況則提示出錯(cuò)。 實(shí)現(xiàn)該功能的程序流程圖如 所示： 否 否 圖 教材修改程序流程圖 開始界面 教材信息管理 是否繼續(xù) 編號(hào)修改 單價(jià)修改 庫位修改 是否符合要求 修改成功 27 查詢 查詢操作如圖 所示 查詢操作圖 在執(zhí)行查詢操作之前通常要先在單行文本框中輸入被查詢的條件，在單行文本框失去聚焦時(shí)將查詢條件傳遞給查詢按鈕的單擊事件中，然后過濾語句依據(jù)此過濾條件過濾得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并顯示在其他數(shù)據(jù)窗體控件中。 在通常情況下，用戶可以在得到要查詢的信息后，對(duì)它們的各個(gè)字段進(jìn)行修改，經(jīng)過修改后，在退出時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示進(jìn)行存儲(chǔ)。 在完成了用戶界面設(shè)計(jì)和程序過程設(shè)計(jì)后，基本上完成了詳細(xì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。 輸入查詢信息 否 是 是否存在該信息數(shù)據(jù) 否 是 提示沒有 輸出該信息 所要查詢 的信息 確認(rèn)信息 關(guān)閉窗體 28 設(shè)計(jì)總結(jié) 通過對(duì)本教材征訂管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使我認(rèn)識(shí) 到軟件開發(fā)的過程實(shí)際上就是描述現(xiàn)實(shí)世界的過程。而由現(xiàn)實(shí)世界向軟件模型的轉(zhuǎn)化過程是其中最核心的過程。在課程設(shè)計(jì)的過程中我們遇到了許多問題。而這些問題的產(chǎn)生都是由于理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏造成的。 在此過程中我通過張紅 老師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助、自學(xué)戰(zhàn)勝了所有的困難。使我得到一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)更讓我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并通過這次設(shè)計(jì)讓我從整體的程序開發(fā)到具體軟件的設(shè)計(jì)都有了一個(gè)全面的掌握，為我即將從事的工作打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！ 但是由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，所以該 系統(tǒng)還有許多不盡人意的地方，用 戶界面設(shè)計(jì)不夠美觀，統(tǒng)計(jì)功能還不完善等，這些都有待進(jìn)一步改善。三 周的課程設(shè)計(jì)，提高了我的實(shí)際操作能力，從以前的理論上升到實(shí)踐，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正做到學(xué)有所用。 29 參考文獻(xiàn) [1] 張海潘 . 軟件工程導(dǎo)論（第四版 ） [M]. 清華大學(xué)出版社 , [2] 薩師煊 , 王珊 . 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論 [M]. 高等教育出版社 , [3] 陳承歡 , 彭勇 . 管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與開發(fā)技術(shù) [M]. 人民郵電出版社 ,2021 [4] 劉云生 , 盧正鼎 , 盧炎生 . 數(shù)據(jù) 庫系統(tǒng)概論 [M]. 華中科技大學(xué)出版社 , 2021 [5] 鄭人杰 , 殷人昆 , 陶永雷 . 實(shí)用軟件工程 [M]. 清華大學(xué)出版社 , 1997 [6] 石志國著 . ASP精解案例教程 [M]. 清華大學(xué)出版社 , [7] 李萬寶主編 . 技術(shù)詳解與應(yīng)用實(shí)例 [M]. 機(jī)械工業(yè)出版社 , [8] 汪洋 , 郝永強(qiáng) . 網(wǎng)站設(shè)計(jì)全程教程 [M]. 科學(xué)出版社 , 2021 [9] 楊志國等 . Delphi 應(yīng)用程序開發(fā)精彩實(shí)例 [M]. 機(jī)械工業(yè)出版社 , [10] 陳磊 ,郭斌 ,李翔 等 . PowerBuilder 9數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目案例導(dǎo)航 [M]. 清 華大學(xué)出版社 , [11] 楊晶 . 程序設(shè)計(jì) [M]. 機(jī)械工業(yè)出版社 , [12] 劉曉華 , 張健 , 周慧貞 . JSP應(yīng)用開發(fā)詳解（第三版） [M]. 電子工業(yè)出版社 , 30 致 謝 經(jīng)過將近 3 周的設(shè)計(jì)，終于初步完成了張紅老師交給我的任務(wù)。這和張紅老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)是分不開的，在此我要感謝張紅 老師！感謝他對(duì)我的指導(dǎo)。 這次課設(shè)所用到的知識(shí)主 要來源于《軟件工程》和《數(shù)據(jù)庫》兩門課程。在此我要感謝張聚禮和王燕兩位老師！感謝他們教授我知識(shí)。 我還要感謝在設(shè)計(jì)過程中幫助過我的同學(xué)們，感謝他們給我提供的各種建議，在我不懂的時(shí)候提供給我?guī)椭?