【導(dǎo)讀】中內(nèi)容的最終解釋權(quán)。清華大學(xué)，自九十年前建校起，就以英語(yǔ)為基礎(chǔ)課程。當(dāng)時(shí)清華的任務(wù)是培養(yǎng)提高留美。預(yù)備學(xué)生的英語(yǔ)水平，以英語(yǔ)為基礎(chǔ)課，自在意料中。在其后漫長(zhǎng)的歲月中，清華曾經(jīng)過(guò)巨大變化。國(guó)語(yǔ)文系），外語(yǔ)眾多，但外籍教師授課皆用英語(yǔ)，中國(guó)教師亦向有以英語(yǔ)講課者。戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，回京祝中國(guó)解。放，祝新中國(guó)建立。但是，清華人造次必于是，顛沛必于是，始終沒(méi)有放棄對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重。視，因此，清華學(xué)生的平均英語(yǔ)水平，在眾多大學(xué)中一向名列前茅。改革開(kāi)放，天日重明，理智又恢復(fù)了應(yīng)有的地位。兩三年前，清華大學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的一條龍的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改。革研究時(shí)，《清華英語(yǔ)》已經(jīng)進(jìn)入了策劃階段。套書(shū)已經(jīng)出版面世了，推陳出新而完成的。我覺(jué)得，最重要的一點(diǎn)是，它體現(xiàn)了清華精神。我多年以來(lái)就考慮清華之所以為清華之?，F(xiàn)在這一套《清華英語(yǔ)》也體現(xiàn)了這種精神。英語(yǔ)》，宛如知時(shí)節(jié)的好雨，自天而降。它能不受到廣大群眾的歡迎嗎？

　　

【正文】 兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣 ?? 利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能 ” 。 《清華少兒英語(yǔ)分級(jí)讀物（預(yù)備級(jí)）》專(zhuān)門(mén)為英文零基礎(chǔ)的學(xué)前兒童設(shè)計(jì)。該書(shū)共 6 套 ，每 套 8 本書(shū)（一本 書(shū)為一個(gè)故事）。全書(shū)共分三個(gè)系列， Booboo 和 Anny兩位小主人公貫穿全書(shū)，由兩位小主人公帶領(lǐng)小讀者去探索大千世界、學(xué)習(xí)如何正確做事情和如何正確合理地思考。全書(shū)共分三個(gè)系列： ? Doer (第 2 套 )，建議適讀年齡： 3 歲 幼兒最初認(rèn)識(shí)世界的途徑主要是通過(guò)感官，他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸、聞和嘗的方式來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。因此?Doer 系列為小讀者們展現(xiàn)了同齡小朋友們是怎樣依靠自己 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)白皮書(shū) 清華大學(xué)繼續(xù)教 育學(xué)院 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授權(quán)推廣中心 18 的感官來(lái)接觸大千世界的。在他們的眼里， what is the world like？ ? Explorer (第 4 套 )，建議適讀年齡： 45 歲 隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和骨骼的發(fā)育，小朋友們不再滿(mǎn)足于被動(dòng)地感受世界的模樣 。這時(shí)，他們更愿意主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界里還未觸及的方方面面。因此，在 Explorer系列故事中，小主人公們有了更多主動(dòng)探索周遭新奇事物的舉動(dòng)。 ? Thinker (第 6 套 )，建議適讀年齡： 6 歲 6 歲的小朋友無(wú)論 心智還是身體的發(fā)育都已經(jīng)比較成熟，有的小朋友甚至表現(xiàn)出小大人模樣。同時(shí)，父母也一般在這時(shí)有了讓孩子上小學(xué)的意向。因此， Thinker 系列的主題重在幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的思維能力和良好的行為習(xí)慣。 該套書(shū)的詞匯量約為 150 個(gè)，符合清 華少兒英語(yǔ)預(yù)備級(jí)應(yīng)掌握的詞匯數(shù)量。其中，名詞、動(dòng)詞和形容詞為主要詞匯，約占總詞匯量的 65%以上。 B. 清華少兒英語(yǔ)分級(jí)讀物其他級(jí)別 清華少兒英語(yǔ)共劃分為四個(gè)級(jí)別：清華少兒英語(yǔ)預(yù)備級(jí)，清華少兒英語(yǔ)一級(jí)，清華少兒英語(yǔ)二級(jí)，清華少兒英語(yǔ)三級(jí)。清華少兒英語(yǔ)分級(jí)讀物在預(yù)備級(jí)的基礎(chǔ)上，為符合一級(jí)到三級(jí)英語(yǔ)水平和語(yǔ)言能力的學(xué)員也設(shè)計(jì)和編寫(xiě)了相應(yīng)的分級(jí)讀物。 值得注意的是，分級(jí)讀物并非教材的必備輔助讀物，也并非清華少兒英語(yǔ)學(xué)員所獨(dú)有。無(wú)論讀者是否學(xué)習(xí)過(guò)清華少兒英語(yǔ)，只要英語(yǔ)水平和認(rèn)讀能力符合讀物的英語(yǔ)水平要求，都擁有享受閱讀 該套讀物樂(lè)趣的機(jī)會(huì)和權(quán)利。 清華少兒英語(yǔ)分級(jí)讀物（一級(jí)到三級(jí)）的主題和故事內(nèi)容不僅與教材主題密切相關(guān)，有助于少兒的課堂培育和課外補(bǔ)充的自然銜接，而且與少兒成長(zhǎng)所需的知識(shí)體系緊密相連，包括自然科學(xué)常識(shí)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、天文等）和人文科學(xué)常識(shí)（歷史、美術(shù)、社會(huì)、音樂(lè)等）。除了知識(shí)的擴(kuò)充，分級(jí)讀物也包含了對(duì)少兒行為處事、邏輯思維等各方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)還涉及對(duì)少兒進(jìn)行良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。 清華少兒英語(yǔ)一級(jí)到三級(jí)的分級(jí)讀物詞匯量與課程體系中對(duì)每一級(jí)別所要求的詞匯量一致，一級(jí)為 300400 個(gè)，二級(jí)為 600700 個(gè)，三級(jí)為 8001000 個(gè)。其中，分級(jí)讀物所包含的詞匯與清華少兒英語(yǔ)教材中的詞匯部分重疊，互為補(bǔ)充，目的在于實(shí)現(xiàn)少兒的課外知識(shí)擴(kuò)充與英語(yǔ)詞匯擴(kuò)充。 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)白皮書(shū) 清華大學(xué)繼續(xù)教 育學(xué)院 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授權(quán)推廣中心 19 2) 自然拼讀類(lèi)讀物 自然拼讀是清華少兒英語(yǔ)的教學(xué)特色之一。自然拼讀理論源自美國(guó)，目的是為了通過(guò)良好的教育方法消除兒童閱讀能力低下的現(xiàn)象。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自然拼讀則更好地幫助教師和學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，為獨(dú)立認(rèn)讀詞匯和英文閱讀打下良好的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，在前面的教材產(chǎn)品部分已有詳盡介紹。 除了教材和教師在課堂上對(duì)少兒進(jìn)行自然拼讀的啟蒙 以及后續(xù)階段的培養(yǎng)之外，自然拼讀類(lèi)讀物是最好的輔助手段之一。 清華少兒英語(yǔ)依靠自身雄厚的研發(fā)實(shí)力自主設(shè)計(jì)和編寫(xiě)了清華少兒英語(yǔ)自然拼讀類(lèi)讀物。 以清華少兒英語(yǔ)自然拼讀讀物（預(yù)備級(jí)）為例，該讀物以輕松引發(fā)讀者英語(yǔ)閱讀興趣為首要目的，每?jī)?cè)書(shū)為一則小故事，采用彩色圖片并配合相關(guān)的單詞，而且這些單詞在讀物中重復(fù)出現(xiàn)。該讀物的自然拼讀內(nèi)容包括：詞首與詞尾的常用輔音、長(zhǎng)短元音的發(fā)音。本套讀物的培養(yǎng)目標(biāo)包括： ? 掌握 26 個(gè)字母的常用發(fā)音 ? 看詞辨讀詞首或者詞尾的字母發(fā)音（輔音練習(xí)） ? 看詞辨讀 a， e， i， o， u 在單詞中的長(zhǎng)音和短 音 本套讀物以圖片配合重復(fù)出現(xiàn)的單詞（絕大多數(shù)單詞能夠使用 26 個(gè)字母的常用發(fā)音進(jìn)行拼讀）幫助讀者在閱讀完畢之后掌握正確的發(fā)音，建立基本的閱讀能力，并為日后的看詞拼讀和聽(tīng)音拼詞的能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)之上，清華少兒英語(yǔ)自然拼讀讀物的高級(jí)版則側(cè)重字母組合和不規(guī)則發(fā)音單詞的總結(jié)和積累。通過(guò)預(yù)備級(jí)版和高級(jí)版的自然拼讀讀物，清華少兒英語(yǔ)引導(dǎo)少兒循序漸進(jìn)地積累豐富的英語(yǔ)詞匯，為詞匯認(rèn)讀和英語(yǔ)閱讀打下良好基礎(chǔ)。 3. 通用教具 從廣義上講，通用類(lèi)教具指不依賴(lài)某一本特定（英語(yǔ)）教材，而被教師在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用的教學(xué) 工具。通用類(lèi)教具主要包括益智類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)玩具和教學(xué)環(huán)境裝飾類(lèi)產(chǎn)品等等。這類(lèi)產(chǎn)品不僅有助于增強(qiáng)少兒英語(yǔ)課堂的趣味性，更有助于清華少兒英語(yǔ)各種表演、教學(xué)成果展示等活動(dòng)的舉辦。 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)白皮書(shū) 清華大學(xué)繼續(xù)教 育學(xué)院 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授權(quán)推廣中心 20 4. 教學(xué)輔助類(lèi)教具 教學(xué)輔助類(lèi)教具，雖然在大體形式上與過(guò)去的傳統(tǒng)教輔比較相似，包括單詞卡、掛圖、光盤(pán)、 CD（或者磁帶），但是清華少兒英語(yǔ)力爭(zhēng)求新求變，通過(guò)新穎的方式全新設(shè)計(jì)教材輔助類(lèi)的傳統(tǒng)教具，其目的在于使清華少兒英語(yǔ)的教材體系完整、豐富而且生動(dòng)有趣。 在教師進(jìn) 行清華少兒英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教具使用頻率很高，但是不在少數(shù)的教 師在教具制作上存在各 種各樣的困難。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，清華少兒英語(yǔ)在教具制作上花費(fèi)了不少的人力和物力進(jìn)行信息整合，并通過(guò)清華少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)的教具制作課程作為出口，幫助教師進(jìn)行各種教具制作并有效地完成實(shí)際教學(xué)。 五、 清華少兒英語(yǔ)教學(xué)原則、方法及基本環(huán)節(jié) 1. 清華少兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 1) 兒童認(rèn)知理論 清華少兒英語(yǔ)學(xué)生培訓(xùn)的對(duì)象是 316 歲的少兒，因此清華少兒英語(yǔ)學(xué)生培訓(xùn)的教學(xué)方法首先應(yīng)適應(yīng)少兒的年齡特征與心理特征，符合少兒的認(rèn)知理論。清華少兒英語(yǔ)學(xué)生培訓(xùn)的教學(xué)方法在設(shè)計(jì)時(shí)特別對(duì)以下幾個(gè)觀(guān)念的運(yùn)用給予了重點(diǎn)的關(guān)注： ? 注意 根據(jù)心理學(xué)家詹姆斯的理 論，注意分為 有意注意 和 無(wú)意注意 ：前者指 預(yù)先有一定的目的，并需要一定意志努力的注意 ；后者指 沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。 大量的實(shí)驗(yàn)表明，少兒的認(rèn)知活動(dòng)更多地依賴(lài)于無(wú)意注意。因此，清華少兒英語(yǔ)學(xué)生培訓(xùn)的教學(xué)方法中注重應(yīng)用少兒的無(wú)意注意，使用多種多樣的教學(xué)手段，營(yíng)造新奇、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，使少兒的注意力始終保持在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 ? 記憶 心理學(xué)研究表明，記憶可以分為有意記憶和無(wú)意記憶。 所謂有意記憶， 指的 是具有預(yù)定的目的任務(wù)、有意識(shí)地進(jìn)行的識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程的完成需要付出艱苦的意志努力。所謂 無(wú)意記憶，指的是沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的識(shí)記，它是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。少兒因其年齡因素，無(wú)意記憶在少兒學(xué)習(xí)中所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有意記憶。針對(duì)少兒的這一特點(diǎn)，清華少兒英語(yǔ)學(xué)生培訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)了豐富的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)各 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)白皮書(shū) 清華大學(xué)繼續(xù)教 育學(xué)院 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授權(quán)推廣中心 21 種手段，讓孩子在不知不覺(jué)中受到英語(yǔ)的熏陶。 ? 思維 思維是通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等過(guò)程以間接途徑獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。思維不僅是智力的核心成分，而且影響著認(rèn)知過(guò)程的其他成分。從發(fā)展的角度說(shuō)，思維分為具體形象思維和抽象邏輯思維。孩子的年齡越小，具體形象思維在思維過(guò)程 中所占的比例越大。針對(duì)少兒的這一特點(diǎn)，清華少兒英語(yǔ)學(xué)生培訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)了明確的指令、直觀(guān)的教具，多樣的形式不斷地以熟悉的場(chǎng)景和話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力和學(xué)習(xí)的能力。 2) 多元智能理論 多元智能理論是清華少兒英語(yǔ)教學(xué)方法的核心指導(dǎo)理論之一。 美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納教授在其 1983 年出版的 Frames of Mind 一書(shū)中提出了多元智能理論（ Multiple Intelligences）。經(jīng)過(guò) 20 多年不斷的實(shí)踐研究，多元智能理論也日益豐富。多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都至少擁有八種智能 ： ? 語(yǔ)言智 能 (linguistic intelligence) ? 數(shù)理邏輯智能 (logicalmathematical intelligence) ? 空間智能 (spatial intelligence) ? 音樂(lè)智能 (musical intelligence) ? 自我認(rèn)識(shí)智能 (intrapersonal intelligence) ? 身體運(yùn)動(dòng)智能 (bodilykinesthetic intelligence) ? 人際關(guān)系智能 (interpersonal intelligence), and/or ? 自然觀(guān)察智能 (naturalist intelligence) 這八種智能在每個(gè)人身上都存在，并且呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)上的差別造成了人與人在智能上的不同。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，如果在學(xué)習(xí)或者工作中能利用這種優(yōu)勢(shì)智能，那么這種方式對(duì)這個(gè)人來(lái)說(shuō)是最有效的。 多元智能理論強(qiáng)調(diào)對(duì)于兒童的培養(yǎng)要多元化，發(fā)展兒童的多種智能，同時(shí)也利用其他智能的發(fā)展來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言智能的發(fā)展。 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)白皮書(shū) 清華大學(xué)繼續(xù)教 育學(xué)院 清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授權(quán)推廣中心 22 3) 全語(yǔ)言教育理論 清華少兒英語(yǔ)學(xué)生培訓(xùn)的教學(xué)方法應(yīng)用國(guó)外最先進(jìn)的全語(yǔ)言教育理論。 全語(yǔ)言教育（ Whole Language）是近年來(lái)國(guó)外兒童語(yǔ)言教育界 非 常 重要的一種理論思潮。這種教育理論思潮，促進(jìn)了世界范圍內(nèi)兒童語(yǔ)言教育 界 方方面面的改革。 按照全語(yǔ)言教育理論： ? 語(yǔ)言應(yīng)該被看作一個(gè)整體，而不能人為地將其分解為諸如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句法等各部分，教授語(yǔ)言也不應(yīng)人為地把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能割裂開(kāi)來(lái)分別進(jìn)行。 ? 教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師與學(xué)生組成一個(gè)整體，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著明顯的互動(dòng)性。教師應(yīng)該充分注意到學(xué)生的全部方面，如興趣、智力水平、目的需求、接受方式等，并把自己充分融入到學(xué)生中去。 ? 語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)整體，語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容是一個(gè)整體 ，教師不應(yīng)離開(kāi)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容去教授語(yǔ)言。語(yǔ)言自然地表達(dá)了內(nèi)容，而教師則應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想，力求做到文內(nèi)文外融為一個(gè)整體，從而達(dá)到學(xué)生自然運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)真實(shí)思想的效果。 ? 全語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，有自己的選擇和決定權(quán)。 ? 全語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)全方位地吸納人類(lèi)的一切知識(shí)成就，使語(yǔ)言在充當(dāng)人們表達(dá)和交流思想的手段的同時(shí)不斷充實(shí)和發(fā)展，打破學(xué)科間的界線(xiàn)，使學(xué)生的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。 應(yīng)該指出，全語(yǔ)言教育理論是一種教育哲學(xué)，一種指導(dǎo)思想，而不是某一具體的教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)踐這種指導(dǎo)