【正文】 靠本人”。在教學中教師是一位引路人，其主導作用的是學生。但是在現(xiàn)代科學進步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，足形成合力共同達到教育的目的。
　　老師工作計劃(五)
　　一、基本情況
　　我班本學期共有學生43人，其中男同學23人，女同學20人。通過一學期的教育，我班大多數(shù)同學的學習興趣提高了，班級紀律有了較大的改善，多數(shù)的學生有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。
　　二、教材基本結構
　　本冊教材主要以專題組織單元，一共有八組，分別是：第一組”走進西部”，第二組”永遠的童年”，第三組”語言的藝術”，第四組”他們讓我感動”，第五組”中國古典名著之旅”，第六組”走進信息世界”，第七組”作家筆下的人”，第八組”異域風情”。
　　三、教材分析
　　(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
　　在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。
　　在閱讀理解方面，重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。
　　在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關瀏覽能力培養(yǎng)的內容。
　　口語交際方面，首先從口語交際的情感態(tài)度目標來看，提出”與人交流能尊重、理解對方”。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，提出”注意語言美，抵制不文明的語言”。
　　習作上，提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。
　　(二)教材內容在豐富人文內涵、拓展題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
　　教材內容富有時代性和人文內涵。
　　增加愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。
　　拓寬課文的文體和語體。
　　(三)專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
　　從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。
　　教材編排在繼承中發(fā)展。
　　(四)導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能
　　凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。
　　課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
　　在單元之后的”回顧拓展”中，設”交流平臺”欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。
　　(五)順應兒童心理發(fā)展特點，”口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化
　　(六)在”綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
　　四、教學要求
　　(一)識字與寫字教學
　　本冊識字200個，學生已具備了較強的獨立識字能力，教學時，準備放手讓學生獨立識字，并且鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。本冊寫字150個，教學時，就難寫的字、易混淆的字作重點指導，對于出現(xiàn)的新詞語要布置抄寫，及時聽寫檢測。
　　(二)閱讀教學
　　繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
　　(1)朗讀不僅要求學生做到正確、流利，而且要做到有感情。教學時，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。
　　(2)默讀教學時，為學生留有充裕的默讀時間，并揭示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，默讀后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
　　發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。(1)通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。如：體會觀察細致和表達生動、體會用詞的準確、體會借物喻人的寫法、體會表達的豐富內涵、體會怎樣把內容寫具體、寄情于物的方法等。(3)在”交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。
　　把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。教學中要做到：(1)體驗文本與修改化感悟的關系。(2)把握內涵與語言文字訓練的關系。
　　要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。(1)文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。(2)劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后分解色讀或演。(3)作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文章的”閱讀提示”自主學習。(4)散文，特別是借景抒情的散文，要指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀基礎上積累優(yōu)美的語言。
　　(三)口語交際教學
　　第一、要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。
　　第二、要創(chuàng)設選定的情境。
　　第三、要體現(xiàn)雙向互動。
　　第四、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
　　(四)習作教學
　　進一步明確小學生作文的性質。
　　作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
　　觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
　　加強平時練筆的指導。
　　(五)綜合性學習
　　高年級要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
　　五、采取的教學措施
　　教學中，我本著”面向全體，兼顧個體”的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉教材內容，深入思考教材，精心設計每一堂課，注重課堂教學的教學藝術。課前認真?zhèn)湔n，課中認真教學，注重引導，注重培養(yǎng)能力，課后認真總結，認真做好教學反思，努力做到”功在課前，利在課上”。其次，采取”抓中間，帶兩頭”的激勵機制。充分考慮和利用班上中等生多的情況，狠抓中上等生的管理和訓練，使他們逐漸轉變或接近上等生，從而激勵班上的優(yōu)生，讓這部分學生有學習的壓力，激勵更加勤奮學習。同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學習氛圍。第三，積極與學生家長溝通，協(xié)調學校、家庭和社會這條紐帶。教學中，要清楚知道：了解學生不能單一的從學校里掌握學生的情況，還應當充分與家長取得聯(lián)系，從家長對學生的了解情況出發(fā)，從社會對學生的評價等方面綜合了解學生情況，從而更好地采取有效的措施進行教學，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學生的信息，真正發(fā)揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。
　　總之，要充分利用各種條件和方法，對學生進行正面的教育，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。
　　六、教學課時安排與進度安排
　　根據(jù)課程計劃，五年級語文下學期每周安排6課時，本冊教材共安排正課87課時，機動16課時。各單元所用課時數(shù)大致計劃安排如下，在教學過程中，根據(jù)本班學生的具體情況，再作靈活機動的安排與調整。
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