高中物理自由落體運動教學設計-資料下載頁
2025-07-30 14:47本頁面
【導讀】本節(jié)內容是對前幾節(jié)運動學的知識和研究方法的應用和提升。通過演示實驗和學生合作。的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學習的熱情和責任感。點計時器記錄運動軌跡和時間的方法及實驗數(shù)據(jù)處理、結論得出、誤差分析等實驗方法。本節(jié)教學的難點在于實驗探究的思路、方法。理想模型和數(shù)學方法，以及測加速度、處理實驗數(shù)據(jù)等方法。加速度為g的勻加速直線運動。3．歸納出自由落體加速度的大小和方向，會判別不同地點重力加速度的大小。強學生將物理知識應用于生活和生產的意識。是以實驗為基礎這一特點，具體設計思路流程如右圖。虛線框內為探究過程。演示1：用火將懸線燒斷，引導學生觀察小球的運動。太大，與重力相比較可以忽略時，實際的落體運動可以近似地當作自由落體運動?；蚱渌珊雎圆挥?。科學實驗對它們進行檢驗。由自由落體運動的定義知，要提高實驗的準確度，應該從盡量減少阻力入手。
【正文】 紙帶上所打的第一個點嗎？ （利用 只要距第二個點約為 2 mm的點） 3．為了測出井口到井里水面的深度，身邊沒有尺子，但有一秒表，如何粗略測量其深度。可讓一個小石塊 從井口下落，若測得經 2s鐘聽到石塊落到水面的聲音，求井口到水面的大約深。（不計聲音傳播的時間） (19． 6米 ) 小結：從這題中可以看到應用自由落體運動規(guī)律，我們可以把長度測量問題轉換為時間測量問題。這是物理學研究中常用的測量轉換方法。 4．（參見教科書 44頁做一做）測定反應時間：測人的反應時間，一個人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應行動經過的時間叫反應時間。 可以用下面方法測定：請一位同學用兩個手指捏住木尺頂端，請你拳起一只手的手指在木尺的下部，作握尺的準備，但手的任何部位都不要碰到木尺，當看到那位同學放手時，你立即握 木尺，測出木尺下降的高度，就可以用自由落體規(guī)律求出反應時間。假設測得某人握住木尺時，木尺下降了 20 cm，求該人的反應時間。 5．測量“傻瓜”照相機曝光時間（參見書 44頁做一做） 總結：運動規(guī)律：公式： 【板書設計】 【教學后記】 1．通過演示實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察、概括、科學抽象能力。教學時，教學過程的第一部分（通過演示實驗，引出要探究的問題）可以適當緊湊些，盡量縮短教學時間。研究物體下落快慢的因素分析時，盡量激發(fā)學生思考，利用已有的實驗器材（紙片、鐵片），放手讓學生上 講臺來演示，這不僅激發(fā)學生學習興趣，而且活躍了課堂氛圍。 2．通過探索研究過程，得出重要的結論：自由落體是勻加速運動、加速度為 g；同時“讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究能力”的精神。最后，自由落體運動規(guī)律的得出及應用等知識也就水到渠成。因此，對課本知識的適當延伸、拓展，讓學生經歷設計實驗、合作完成實驗、交流實驗成果、得出結論，再理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生探究能力，觀察、分析、解決實際問題的能力，這正是當今素質教育所要求的。 3．在探究過程中，學生會提出很多方案。用打點計時器記錄的紙帶研究物體的自由落體運動時，學生可能會提出按學生實驗“研究小車速度隨時間變化的規(guī)律”那樣測出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運動的定義出發(fā)，引導學生對實驗方案進行完善。分組實驗時，可以兩個或三個同學為一組，數(shù)據(jù)的處理時一定要靈活，同組實驗者分別用計算器計算，這樣，可以節(jié)省課堂時間，又達到了總結規(guī)律的目的。學生也可能會提出用方案二、三，利用圖象來研究運動規(guī)律，教師要給予肯定，由于實驗條件的限制，可以根據(jù)實際條件進行演示。通過演示不僅拓展學生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運動的方法。
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