高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前幾節(jié)運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)和研究方法的應(yīng)用和提升。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生合作。的體驗(yàn)，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄運(yùn)動(dòng)軌跡和時(shí)間的方法及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、結(jié)論得出、誤差分析等實(shí)驗(yàn)方法。本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)探究的思路、方法。理想模型和數(shù)學(xué)方法，以及測(cè)加速度、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方法。加速度為g的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。3．歸納出自由落體加速度的大小和方向，會(huì)判別不同地點(diǎn)重力加速度的大小。強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)思路流程如右圖。虛線(xiàn)框內(nèi)為探究過(guò)程。演示1：用火將懸線(xiàn)燒斷，引導(dǎo)學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)。太大，與重力相比較可以忽略時(shí)，實(shí)際的落體運(yùn)動(dòng)可以近似地當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)?；蚱渌珊雎圆挥?jì)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)。由自由落體運(yùn)動(dòng)的定義知，要提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，應(yīng)該從盡量減少阻力入手。
【正文】 紙帶上所打的第一個(gè)點(diǎn)嗎？ （利用 只要距第二個(gè)點(diǎn)約為 2 mm的點(diǎn)） 3．為了測(cè)出井口到井里水面的深度，身邊沒(méi)有尺子，但有一秒表，如何粗略測(cè)量其深度?？勺屢粋€(gè)小石塊 從井口下落，若測(cè)得經(jīng) 2s鐘聽(tīng)到石塊落到水面的聲音，求井口到水面的大約深。（不計(jì)聲音傳播的時(shí)間） (19． 6米 ) 小結(jié)：從這題中可以看到應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以把長(zhǎng)度測(cè)量問(wèn)題轉(zhuǎn)換為時(shí)間測(cè)量問(wèn)題。這是物理學(xué)研究中常用的測(cè)量轉(zhuǎn)換方法。 4．（參見(jiàn)教科書(shū) 44頁(yè)做一做）測(cè)定反應(yīng)時(shí)間：測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間，一個(gè)人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應(yīng)行動(dòng)經(jīng)過(guò)的時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間。 可以用下面方法測(cè)定：請(qǐng)一位同學(xué)用兩個(gè)手指捏住木尺頂端，請(qǐng)你拳起一只手的手指在木尺的下部，作握尺的準(zhǔn)備，但手的任何部位都不要碰到木尺，當(dāng)看到那位同學(xué)放手時(shí)，你立即握 木尺，測(cè)出木尺下降的高度，就可以用自由落體規(guī)律求出反應(yīng)時(shí)間。假設(shè)測(cè)得某人握住木尺時(shí)，木尺下降了 20 cm，求該人的反應(yīng)時(shí)間。 5．測(cè)量“傻瓜”照相機(jī)曝光時(shí)間（參見(jiàn)書(shū) 44頁(yè)做一做） 總結(jié)：運(yùn)動(dòng)規(guī)律：公式： 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)后記】 1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括、科學(xué)抽象能力。教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程的第一部分（通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引出要探究的問(wèn)題）可以適當(dāng)緊湊些，盡量縮短教學(xué)時(shí)間。研究物體下落快慢的因素分析時(shí)，盡量激發(fā)學(xué)生思考，利用已有的實(shí)驗(yàn)器材（紙片、鐵片），放手讓學(xué)生上 講臺(tái)來(lái)演示，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍。 2．通過(guò)探索研究過(guò)程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運(yùn)動(dòng)、加速度為 g；同時(shí)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力”的精神。最后，自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出及應(yīng)用等知識(shí)也就水到渠成。因此，對(duì)課本知識(shí)的適當(dāng)延伸、拓展，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作完成實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的。 3．在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多方案。用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的紙帶研究物體的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出按學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”那樣測(cè)出加速度，或不用小車(chē)，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過(guò)滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以?xún)蓚€(gè)或三個(gè)同學(xué)為一組，數(shù)據(jù)的處理時(shí)一定要靈活，同組實(shí)驗(yàn)者分別用計(jì)算器計(jì)算，這樣，可以節(jié)省課堂時(shí)間，又達(dá)到了總結(jié)規(guī)律的目的。學(xué)生也可能會(huì)提出用方案二、三，利用圖象來(lái)研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師要給予肯定，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行演示。通過(guò)演示不僅拓展學(xué)生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運(yùn)動(dòng)的方法。
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