20xx年醫(yī)學(xué)專題—淺看物質(zhì)獎勵和精神獎勵-資料下載頁
2024-11-19 04:42本頁面
【正文】 ；而給予B組懲罰，責(zé)怪他們沒有考好；至于C組學(xué)生，則不給予獎勵，也不給予懲罰。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到獎勵的A組，第二次考試的成績最好，其次是受到懲罰的B組，沒有受到獎懲的C組反而考得最糟。從這項心理學(xué)的實驗我們就能看出，獎懲對孩子的影響，比不聞不問要大得多，而受到贊揚的無疑又比受到批評的更有干勁！事實證明，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20％ ——30 ％，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80％—90％，這就是說：同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3—4倍。通過恰當(dāng)?shù)丶?，人的潛能才能最大限度地被發(fā)揮出來！而精神獎勵卻能讓幼兒獲得更高的境界?，F(xiàn)實中，好多的家長都或許在抱怨：“我們的寶寶，不聽我的，就聽他們老師的話。”也許，我們不難聯(lián)想到孩子在幼兒園為什么對老師的話那么重視：如果哪天孩子在幼兒園里得到老師的表揚，哪怕只是“今天吃飯很快！”或者“衣服很干凈”他也會興奮很久，回到家忙不迭告訴爸媽，然后第二天就可能早早盼著去幼兒園，這就是精神獎勵的作用。老師當(dāng)著小朋友的面這樣表揚他，說明他很能干，做得好，其他小朋友都要向他學(xué)習(xí)呢！因此，家長也最好采用精神鼓勵方式，引導(dǎo)孩子樹立高尚的學(xué)習(xí)目的，向著更高的思想境界看齊，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)常有一股動力。如果非要給孩子買點什么物質(zhì)的東西，最好是一兩本新書或其他學(xué)習(xí)用具之類，不要使孩子單純將物質(zhì)因素作為自己的學(xué)習(xí)動力。專家提醒說應(yīng)根據(jù)孩子的生理和心理發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新激勵方式，不要單純在物質(zhì)方面進行刺激，精神方面的鼓勵更應(yīng)受到重視。精神激勵孩子的方法有語言和行為兩種，低層次上的激勵是語言，高層次的激勵則是行為上的表達，一個滿意的微笑，一個賞識的眼神，一個輕柔的撫摩就有可能讓孩子銘記一輩子。所以對于幼兒來說，物質(zhì)獎勵和精神獎勵缺一不可。 我們班里的三位老師試著將精神上的獎勵與物質(zhì)結(jié)合起來，就是希望能夠開辟出一條更適合幼兒的道路，雖然我們實施的過程中問題不斷，可它還是讓一部分的幼兒對獎勵有了更新的認識，也讓這一部分幼兒在對獎勵渴望的過程中學(xué)會了忍耐、堅持以及不間斷的進取心，也許這才是我們老師的“終極目標”吧！參考文獻：1．《這樣的孩子最優(yōu)秀》主編：張健鵬 胡足青，九州出版社2．《瑪麗亞蒙臺梭利幼兒教育方法》瑪麗亞蒙臺梭利著，蒙利格編譯，地震出版社3．《教育科學(xué)研究方法》主編：李秉德，人民教育出版社4．《比較學(xué)前教育》李生蘭著，華東師范大學(xué)出版社5．內(nèi)容總結(jié)
（1）淺看物質(zhì)獎勵和精神獎勵
推行小紅花換分制后的思考
東臺市幼兒園
[摘要]獎勵對孩子發(fā)展的積極意義已被幼兒教師普遍認同,并在日常生活與教育教學(xué)過程中廣泛運用
（2）要做到獎勵頻次得當(dāng)，必須把握獎勵的時機
（3）案例4：小朋友為了小紅花都積極表現(xiàn)，我們老師也都覺得挺欣慰
（4）我們會時時地問問小朋友們小紅花的數(shù)量，經(jīng)常性地提醒小朋友要努力爭取小紅花
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