【正文】 成員和外部人員中借腦借力；善于把成員組織為團(tuán)體并清楚如何指揮團(tuán)隊(duì)去協(xié)同作戰(zhàn)；善于提出最必要的簡(jiǎn)明的規(guī)范并清楚何時(shí)需要突破規(guī)范；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運(yùn)用信息；善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于必要的集權(quán)并清楚哪些要分權(quán)、放權(quán)、授權(quán)；善于開發(fā)學(xué)校的資源并清楚如何合理配置資源；善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。作為一名校長(zhǎng)，要不斷地進(jìn)行自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自我定位。（3）關(guān)注成本。效益是管理的永恒主題。教育成本管理是現(xiàn)代學(xué)校管理水平的重要標(biāo)尺，是學(xué)校管理的新課題。建立教育成本管理規(guī)范，包括學(xué)校教育成本管理基本規(guī)范、學(xué)校教育成本管理機(jī)構(gòu)與崗位、學(xué)校教育資源軟件編制；教育成本管理操作系統(tǒng)要求學(xué)校要實(shí)行辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審核制度和學(xué)校辦學(xué)成本評(píng)估制度。人力資本管理是成本管理的重要方面，要以人力資源管理替代傳統(tǒng)人事管理，建立人力資源管理機(jī)構(gòu)。（二）在參觀考察中感受上海教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)深刻理解教育的真正意義，樹立新的教育理念在上海，我們看到，所接觸的幾位校長(zhǎng)都十分了解世界最先進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息，十分熟悉教育政策法規(guī)，都有明確的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念超前，辦學(xué)思路清晰，學(xué)校定位準(zhǔn)確。像，上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊榮認(rèn)為，教育為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力提供了相應(yīng)的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質(zhì)量。生命的價(jià)值在于擁有理想和希望，學(xué)校的魅力在于幫助兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立、尊嚴(yán)、平等地生活在世界上。為此，她提出，開放教育、尊重生命：教育應(yīng)服務(wù)于兒童的終身發(fā)展；學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生。徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中將學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展定義為，要做標(biāo)準(zhǔn)、做品質(zhì)、做精神。格致初級(jí)中學(xué)遵循“曉知明理，多才多藝”的校訓(xùn)，傳承“格物致志，實(shí)事求是”的辦學(xué)傳統(tǒng)和“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的辦學(xué)思想，倡導(dǎo)“務(wù)實(shí)、崇本、求新”的校風(fēng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)提高等。重新建構(gòu)學(xué)校課程，尊重學(xué)生的生命與個(gè)性為激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生探究問題，實(shí)施因材施教，上海市在第二期課改中推行了新的課程結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)規(guī)范課程和自我設(shè)計(jì)課程。各學(xué)校結(jié)合自己的教育理念，在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)，或與專業(yè)研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。格致初中根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，合理調(diào)整并確定了“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程”的比例和三者間的關(guān)系，開展了分層教學(xué)的探索。他們確立了“基礎(chǔ)型課程要?jiǎng)?wù)實(shí)，拓展型課程需崇本，研究型課程貴創(chuàng)新”的工作思路，同時(shí)對(duì)拓展型課程和探究型課程又注意彼此策應(yīng)。拓展型課程每年都有新的內(nèi)容，目前該校已開設(shè)了30多門拓展型課程，如雙語地理、雙語化學(xué)、時(shí)事述評(píng)等；探究型課程重過程、體驗(yàn)，注重讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，開設(shè)了“外國(guó)友人看上海、中學(xué)生偶像效應(yīng)、英語縮略詞的應(yīng)用”等課程。該學(xué)校還注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)特色，充分展示學(xué)生個(gè)性，開設(shè)了船模、茶藝、射擊、合唱、舞蹈、管樂、女排、田徑等項(xiàng)目，為學(xué)生成才提供了更多的機(jī)會(huì)。上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了服務(wù)于學(xué)生需要和發(fā)展的開放的課程管理體系，堅(jiān)持“做強(qiáng)基礎(chǔ)型課程、活化拓展型課程、引入探究型課程”的原則，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，依托教育科研，融入最新動(dòng)態(tài)，延伸基礎(chǔ)型課程；引入探究型課程，建設(shè)特色課程，設(shè)置了“套餐式”課程、生活課程、主題教育課程、“講座加研究”課程，這一系列課程將學(xué)科提升與興趣拓展融為一體。徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中從學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師和專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)共同開發(fā)的原則，發(fā)掘具有學(xué)校特色的校本課程，以體現(xiàn)尊重個(gè)體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。依托校本抓教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行辨證分析后提出，敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重中之重，是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)，即“理念”和“行為”的平臺(tái)，并且要著力在兩者之間鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的堅(jiān)固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設(shè)。為此，該學(xué)校教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想確立為：以新課程為導(dǎo)向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，加強(qiáng)和改進(jìn)教研組工作，使教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體。在實(shí)踐中，他們探索出了“以理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動(dòng)研究”為主，才能做到教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化。同時(shí)要從學(xué)校課改中的實(shí)際問題出發(fā)，注重活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。例如，語文學(xué)科的同文異構(gòu)。同文異構(gòu)在人的學(xué)習(xí)心理上是一直存在的，但是，老師們卻發(fā)展了其內(nèi)涵，將其發(fā)展到不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生中，讓老師針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，在不同學(xué)段設(shè)置不同的問題，從而將教學(xué)推向深入。英語課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在交際情境中學(xué)好語言。數(shù)學(xué)課中的復(fù)習(xí)課型，提供了多種復(fù)習(xí)模式。正是在校本教研的前提下，該學(xué)校形成了用青年教師來不斷促進(jìn)中老年教師，用中老年教師來鞭策青年教師，用同行來“擠”同行，使教師專業(yè)向外拓展，組與組互相鞭策，實(shí)現(xiàn)共同、全面發(fā)展。他們還成立綜合教研組，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容整合和組內(nèi)研訓(xùn)，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重把教師發(fā)展的愿望與學(xué)校發(fā)展的愿景有機(jī)整合起來，讓教師在開展教研的同時(shí)進(jìn)行科研，以教學(xué)為重點(diǎn)，以科研為引領(lǐng)，經(jīng)過教育實(shí)踐，真正成為有思想的專業(yè)化的教師。樹立開放的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展 上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)在堅(jiān)持開放教育的前提下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該成為全方位鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向機(jī)制，成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的助推器，成為家長(zhǎng)、教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要“媒介”體。為此，他們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中推行自主評(píng)價(jià)，讓教師退出評(píng)價(jià)的核心地位，不獨(dú)享評(píng)價(jià)權(quán)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在合適的范疇中參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；在課堂中進(jìn)行交互式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，從而進(jìn)行師生、生生交互性評(píng)價(jià)，保障學(xué)生在課堂活動(dòng)中的應(yīng)有地位；將評(píng)價(jià)作為一種促進(jìn)人成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，“進(jìn)步”成為基本指標(biāo)，凸現(xiàn)的是診斷、指導(dǎo)、調(diào)整功能，最終幫助個(gè)體在原有水平上得到最大進(jìn)展。這種開放的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)的目的轉(zhuǎn)到關(guān)心全體學(xué)生的充分發(fā)展上來，有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。格致初級(jí)中學(xué)則變教師單一的評(píng)價(jià)為學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)教師、社會(huì)組織、學(xué)生家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校等多方面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系的建立有助于全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，變被動(dòng)接受社會(huì)意見為主動(dòng)吸納社會(huì)建議，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。立足學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視學(xué)校管理的變革根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要多樣化人才的要求，上海市提出以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)校資源，挖掘?qū)W校潛力，釋放學(xué)?；盍ΑＴ趯W(xué)校的管理實(shí)踐中，逐漸形成了不同風(fēng)格的學(xué)校管理體系。同時(shí)，學(xué)校的管理又集中體現(xiàn)在校長(zhǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化上。上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重開放式管理，“開放教育指導(dǎo)委員會(huì)”成為學(xué)校決策的咨詢機(jī)構(gòu)。同時(shí)，他們邀請(qǐng)部分教育專家、行政領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)名師、社會(huì)企業(yè)、家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來，使學(xué)校管理不僅向上級(jí)行政部門負(fù)責(zé)，更向法律負(fù)責(zé)、社會(huì)負(fù)責(zé)、家庭負(fù)責(zé)、兒童負(fù)責(zé)，“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”一體化開放辦學(xué)管理雛型初步形成。學(xué)校民主管理需要以體制為保證。規(guī)范的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各級(jí)黨組織及“教師職務(wù)聘任考評(píng)小組”等近十個(gè)工作小組，在各自的權(quán)限范圍內(nèi)履行管理職能，實(shí)現(xiàn)了集體領(lǐng)導(dǎo)、民主無“盲區(qū)”。管理合力的形成，提升了管理的效應(yīng)。教師成為學(xué)校的主人，民主和諧的工作氛圍“催生”了教師的民主思想與意識(shí)，引發(fā)他們實(shí)施民主教學(xué)的自覺性。萬航渡路小學(xué)校長(zhǎng)張雪龍認(rèn)為，校長(zhǎng)辦學(xué)、制度辦學(xué)、文化辦學(xué)是辦學(xué)的三種類型，但都離不開校長(zhǎng)的能力、水平和個(gè)人魅力。他在經(jīng)過深刻分析和思考后，對(duì)于今天怎樣當(dāng)校長(zhǎng)作出了明確的回答。他認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)該走出教育看教育，面對(duì)教育想教育，深入教育辦教育；學(xué)校應(yīng)該成為教師投身事業(yè)的“引力場(chǎng)”，成為教師向上攀登的“腳手架”，成為教師成功的“孵化器”。他提出，校長(zhǎng)應(yīng)把心用在人本上。就是要讓教師學(xué)會(huì)選擇，讓教師認(rèn)識(shí)自己的地位和作用，增強(qiáng)自我意識(shí)和需要，培養(yǎng)主觀的能動(dòng)和作為；把手抓在關(guān)鍵上。即抓關(guān)鍵的空間、抓關(guān)鍵的人物、抓關(guān)鍵的事件。其中在學(xué)校的各個(gè)要素中關(guān)鍵是隊(duì)伍，在學(xué)校的各項(xiàng)要求中關(guān)鍵是質(zhì)量，在學(xué)校的各個(gè)方面中關(guān)鍵是課堂；把腳踏在自己校園的土地上。就是要緊跟形勢(shì)而不形式主義，要學(xué)習(xí)別人而不跟隨別人，要看懂別人看見自己，要借鑒別人發(fā)展自己，扎根學(xué)校而不局限學(xué)校；把眼睛盯在持續(xù)發(fā)展的規(guī)律上。學(xué)會(huì)參與，主動(dòng)發(fā)展；把工夫花在自己的提高上。注意提高影響力、決策力和執(zhí)行力。正是有了這樣的思考，張雪龍校長(zhǎng)在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，萬航渡路小學(xué)成為靜安區(qū)的精品學(xué)校，上海市的名牌學(xué)校。關(guān)注學(xué)生心靈的塑造，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作 現(xiàn)代德育一直是學(xué)校工作的熱點(diǎn)。上海市教育部門自2003年先后推出了《民族精神教育綱要》、《生命教育綱要》，作為上海市德育工作的重要部分和內(nèi)核，來帶動(dòng)其他工作。各學(xué)校也根據(jù)各自發(fā)展的不同階段和條件開展德育工作。如，格致初級(jí)中學(xué)非常注重豐富學(xué)生的德育實(shí)踐，開展了“六大專題”、“四個(gè)系列”的德育教育?！傲髮ｎ}”即革命傳統(tǒng)教育、科普知識(shí)教育、愛國(guó)主義教育、組織紀(jì)律教育、法制觀念教育和為民服務(wù)教育?！八膫€(gè)系列”即預(yù)備年級(jí)規(guī)范言行，遵章守紀(jì)；初一年級(jí)學(xué)習(xí)先烈，不怕困難；初二年級(jí)掌握知識(shí)，服務(wù)人民；初三年級(jí)樹立理想，報(bào)效祖國(guó)。該學(xué)校定期邀請(qǐng)先模人物來校做報(bào)告，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士故居、歷史博物館、五卅運(yùn)動(dòng)紀(jì)念碑等，讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)考察中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，增強(qiáng)民族責(zé)任感和歷史責(zé)任感。上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為提高德育工作的實(shí)效性，堅(jiān)持“把德育工作全過程還給學(xué)生”，探索開放式環(huán)境德育新模式。該學(xué)校將行為規(guī)范管理與評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。值勤中隊(duì)的同學(xué)履行日常校風(fēng)管理的職責(zé)。在升旗儀式中，他們講評(píng)上周全校行為規(guī)范情況，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。學(xué)校還推出圖書館小館長(zhǎng)、廣播臺(tái)小臺(tái)長(zhǎng)等多個(gè)學(xué)生自我服務(wù)的崗位，使學(xué)生成為自我管理的主人。三、幾點(diǎn)體會(huì)（一）先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是打造名校的靈魂辦好學(xué)校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，關(guān)鍵取決于教育干部和教師隊(duì)伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。為此，必須以轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)，不斷提高教育干部和教師的素質(zhì)，提高中小學(xué)校長(zhǎng)的管理水平和“經(jīng)營(yíng)”能力。各個(gè)學(xué)校，從干部到每一名教職工，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒上海的教育教學(xué)理念和教育管理經(jīng)驗(yàn)。教育干部應(yīng)進(jìn)一步解放思想，重點(diǎn)強(qiáng)化教育“經(jīng)營(yíng)”的意識(shí)和觀念，增強(qiáng)教育成本意識(shí)和效益意識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)由單一的被動(dòng)的管理學(xué)校向主動(dòng)的“經(jīng)營(yíng)”發(fā)展學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變。要繼續(xù)辦好校長(zhǎng)論壇，搭建促進(jìn)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步的平臺(tái)；深入實(shí)施校長(zhǎng)的職級(jí)制管理，推動(dòng)校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)。廣大教師要切實(shí)樹立起為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念和意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。要充分利用中小學(xué)新課程改革這一契機(jī)，強(qiáng)化對(duì)全市范圍內(nèi)所有教師的培訓(xùn)，大面積地提高教師素質(zhì)，盡快使他們適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求。（二）學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“肥沃土壤”這次考察的每一所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受。小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)。校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃瘢硪环矫嬉卜从吵鰧W(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(zhǎng)效性。具有深厚歷史底蘊(yùn)、充滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采。學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累。校長(zhǎng)要成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者。要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物，做一名讀書人、文化人；要引導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè)。通過制定規(guī)劃、機(jī)構(gòu)改革、人才流動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等管理手段來促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化；學(xué)校應(yīng)打造為人才成長(zhǎng)的搖籃。出名師、育名生、辦名校。（三）深化教學(xué)改革，是豐富學(xué)校內(nèi)涵和特色的關(guān)鍵 要繼續(xù)全力抓好我市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)、課堂教學(xué)改革工作。課程建設(shè)是實(shí)施新課程的核心，特別是校本課程開發(fā)，是衡量學(xué)校課程建設(shè)能力的重要標(biāo)志。要立足學(xué)校的實(shí)際，立足學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的規(guī)律，開發(fā)旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的校本課程。要繼續(xù)發(fā)揮好“課改虛擬研究所”的作用，加深對(duì)課程建設(shè)問題的研究。制度建設(shè)是新課程實(shí)施的保證。要繼續(xù)落實(shí)好市教育局關(guān)于《新課程背景下教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的意見》，通過召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，抓好各項(xiàng)制度的落實(shí)。要深入實(shí)施課堂教學(xué)效益年活動(dòng)，狠抓課堂教學(xué)改革，把“三講三不講”、刪除課堂無效環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、反饋矯正、“三清”原則等教學(xué)策略落到實(shí)處。（四）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要媒介 要學(xué)習(xí)借鑒徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中“科研領(lǐng)先”、培養(yǎng)研究型教師的經(jīng)驗(yàn)，以教育科研為先導(dǎo)，通過多渠道、多形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉一大批骨干教師和學(xué)科帶頭人。專家引領(lǐng)，并不能在每個(gè)學(xué)校都具備。要在聘請(qǐng)高素質(zhì)外地專家的同時(shí)，進(jìn)一步整合市區(qū)教科研部門和各個(gè)學(xué)校的教科研力量，發(fā)揮濰坊教育學(xué)院和碩士生流動(dòng)工作站及市內(nèi)離退休教育專家、名師的作用，有針對(duì)性地實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)。各學(xué)校要更加注重校本培訓(xùn)和校本教研。大力推行“以理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、專題討論、同伴互助、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式，通過制定目標(biāo)、評(píng)比激勵(lì)，不斷誘發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師朝學(xué)習(xí)型教師和研究型教師的方向不斷努力。營(yíng)造互幫互助、互相