【文章內容簡介】 北農林科技大學、楊凌職業(yè)技術學院等農業(yè)科研院所聯系，把一些前沿的科研成果在基地轉化推廣，把基地建成新品種、新技術、新模式組裝配套的設施農業(yè)精品工程和對外輻射中心。同時，積極積累新的種植模式和管理經驗，為品種、技術的進一步更新、推廣奠定基礎，形成一種良性的新品種、新技術引進推廣體系。（二）狠抓農產品流通環(huán)節(jié)建設。一是建市場。根據我區(qū)設施農業(yè)基地建成面積，充分考慮周邊縣區(qū)蔬菜集散需要，本著交通便利、設施超前的原則，新建一座大型蔬菜交易批發(fā)市場。按照設施農業(yè)基地分布，在五泉鎮(zhèn)、大寨鄉(xiāng)各建一座中型集貿市場，在各蔬菜種植中心村建設集散地。二是加強專業(yè)合作社建設。督促各合作社完善章程，規(guī)范運作，發(fā)揮服務職能。制定優(yōu)惠政策，鼓勵合作社在外地建立流通銷售網絡；與農戶合作種植，擴大經營規(guī)模，幫助群眾解決產品銷售問題。三是成立農村經紀人管理機構，發(fā)展農村經紀人隊伍，探索建立績效聯結的激勵機制，充分調動經紀人在產品流通中的積極性。四是大力招引果蔬加工龍頭企業(yè)，延長產業(yè)鏈，發(fā)展訂單農業(yè)，增加產品附加值。五是出臺吸引外地客商來楊陵運銷蔬菜優(yōu)惠辦法，暢通產品流通渠道。六是利用“農高會”優(yōu)勢平臺做好果蔬宣傳推介工作。（三）加快設施農業(yè)標準化建設。圍繞確保農產品質量安全的總體目標，重點組織制定設施農業(yè)生產技術標準、農產品質量標準和檢測方法標準。探索建立有效的利益聯結機制，吸引廣大科研單位、大專院校、農業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、農民專業(yè)合作社參與標準的制定和實施推廣，形成社會化的標準化推進機制。加強質量檢測機構和技術隊伍建設，配套建立蔬菜生產記錄制度、包裝標志制度、市場準入制度等，建立多層次、廣覆蓋、重實效的設施農業(yè)標準推廣實施體系和產品質量追溯體系。加強優(yōu)勢農產品標準化生產和綠色（有機）農產品生產關鍵技術的攻關，建設一批農業(yè)標準化、無公害農產品、綠色或有機農產品生產示范基地。強化品牌意識，實施名牌戰(zhàn)略，通過多種方式推介和宣傳無公害產品和綠色產品，提高產品知名度，使產品走出家門，打入國內國際市場。（四）培養(yǎng)造就新型農民。農民群眾是設施農業(yè)建設的主力軍，培養(yǎng)有文化、懂技術、會經營的新型農民至關重要。一是要加強宣傳。通過電視、報紙、網絡等有效途徑，讓廣大農民意識到發(fā)展設施農業(yè)對于增收致富的重要性和必要性。二是通過組織參觀學習，讓農民切身感受外地應用科學技術推動農業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀成果，調動農民學習科技、用科技的積極性。三是根據現代農業(yè)建設需要，積極發(fā)展農村學習型組織，讓農民群眾在組織交流中不斷解放思想，提高能力。四是聘請設施農業(yè)發(fā)展先進地區(qū)技術人員指導群眾生產實踐，幫帶群眾不斷提高增收致富能力。五是培養(yǎng)造就一批素質較高的基層干部、農產品市場經營與管理人才，帶領廣大農民共同致第三篇：赴山東濰坊學習考察報告赴山東濰坊學習考察報告為進一步推進我市教育的發(fā)展和課堂教學的改革，10月27日至11月3日，由市教研室高主任親自帶隊，各縣區(qū)教研員共51人遠赴山東濰坊，通過參觀、看課、坐談、聽報告、看資料等形式，進行了為期六天的學習考察。時間雖短，但感受頗深：一、先進的教育思想和辦學理念昌樂二中教學樓正對校大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻?！懊恳粋€孩子”就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是教育著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。濰坊一中校園路邊高桿燈的燈桿上，懸掛著“把簡單工作做好就是不簡單，把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)”的巨幅標語；辦公室內，每個老師的桌子上，都擺放著“責任重于一切，成就源于付出”的警示牌，處處昭示教職工勤奮踏實的工作作風；辦公樓旁的文化石，“瀚園”、“潤園”、“潛園”三個名字，既蘊含著希望學生成才的寓意，又包含著“春風化雨，潤物無聲”的境界；草坪上、綠樹下、大小石頭上，都有警示性、勉勵性的字、句，真正體現出“每片風景都育人，每塊石頭都說話”的校園文化氛圍?？蒲信d校，是兩所學校推進學校強勢發(fā)展的實踐理念。他們認為，科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助學校把新的課改理念變成教師的教學實踐，推動教師的專業(yè)成長；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。強化管理、科學管理、規(guī)范管理的理念。從2002年開始，昌樂二中就把ISO9000質量管理體系引入到學校管理，把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環(huán)節(jié)的責任，并及時整改。二、嚴謹、務實、特色的教學管理昌樂二中有一個口號：“將規(guī)范修煉成一種習慣，把認真內化為一種性格”，學校的教育教學管理倡導的是“播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。在學生入學的第二天，學校就開始“習慣塑造工程”。他們認為，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學習成績的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會學習，有的孩子不會學習。學校有一個“八環(huán)節(jié)學習法”，專門教學生科學學習。這“八環(huán)節(jié)”是：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、認真糾錯、系統(tǒng)小結、課外學習。當有學習考察者直言“這個‘八環(huán)節(jié)學習法’很平常，并沒有什么特別之處”時，校長趙豐平說：“真正幫助孩子長身體的是一日三餐還是滿漢全席？顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長、智力的發(fā)育也是如此，能夠幫助學生進步的好方法肯定是最樸素、最簡單的方法。這個‘八環(huán)節(jié)’，的確沒有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實實、毫不含糊地貫徹在具體的教育教學中，這簡單、平常的方法就會產生巨大的學習效益。例如第一條，‘制定計劃’，四個字，再簡單不過，可是有多少學生能做到呀？因為學習沒有計劃，目標不明，效率就低；因為效率低，于是不得不加班加點，負擔就重。如此惡性循環(huán)，越學越累，越累越沒有章法，最后負擔重得不得了，幾近崩潰?！辈龢范械膶W生一入學就要接受“抓規(guī)范、教方法、搞養(yǎng)成、清底子”四個方面的嚴格訓練，所有學生都要建立學習檔案，做到對學習內容日清周結；學生每天一個微型計劃，當天學習結束要把學習內容進行歸納整理，對學習過程進行反思總結；每周都要清底子——周六專門有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪著學生進行系統(tǒng)小結，梳理學習要點，查漏補缺，重點思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個知識點和能力點還沒有解決……。教學過程中有一個“回頭看”糾錯機制：每次測驗后，學生都要拿著試卷一個個到老師面前過一遍。過什么？主要是把卷子上的錯題跟老師親自講一遍：為什么錯了？錯在哪里？然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫下來，再把試卷答一遍，得不到滿分不算過關，直到滿分卷出現為止。這叫“撞了南墻須回頭”，糾錯一題勝做習題幾十道。這種“回頭看”糾錯機制大大提高了學習效率，減少了機械重復的訓練，有效減輕了學生的負擔。把簡單的事情扎扎實實做好就是不簡單，這是昌樂二中的教學管理特點。加強學生養(yǎng)成良好習慣，使學生的學習變得有條不紊，循序漸進，既簡單又輕松，每天進步一點點，成績的提高自然是水到渠成。這就是教學管理的特色。在昌樂二中高中3年下來，學生學會了設計目標、學會了控制過程、學會了提高效率，毫無疑問，這是一個可以讓他們終生受益的好習慣，這一點，比教給他們多少知識都重要。昌樂二中在教學管理上狠抓三個環(huán)節(jié)，一抓導學案的編制：第一步由主備教師完成初稿，第二步全組教師在統(tǒng)一時間做導學案習題，第三步全組討論共同修訂導學案，第四步經備課組長審核定稿并送年級領導審稿，第五步由包學科的領導審核如果通過才能付印。編制導學案必須根據每位同學的學情不相同，順應個人發(fā)展的需求，實行并確保真正的分層教學，導學案的習題要分為ABCD四個層次，A為必修內容，人人都要做，B為選修內容，有意向的同學要做，C為拔高題，D為附加題，學習小組內成員的成績層次不同。二抓預習環(huán)節(jié)：學校安排有專門的預習課，教師到班督促學生預習，（如果是晚自習作為預習課，由值班的教師巡查各班紀律情況，任何教師不上班）學校嚴格把關，嚴禁上沒有預習的課。三抓課堂教學模式的落實：包學科領導推門聽課，隨時督導，如果沒有小組合作，教師沒有把課堂變成學生學習的學堂，將作為事故處理。昌樂二中的教室與傳統(tǒng)的教室有四個不同，一是沒有講臺，用校長的話說就是“剔除你的講臺”；二是每個班學生以小組為單位，對桌而座，有點像圓桌會議，以便于討論合作探究學習；三是教室后面的黑板報被移植到教室外的墻壁上，黑板被分成數塊，便于學生演板展示學習，每個學生都能看到前后兩個黑板；四是有供學生集中擺放書本的架子，課桌上不再是“書山”。教育不僅是教室內的教育，而是無處不在，教室外的墻壁上有的班級有“自主學習園地”，有的有“外語角”，有的有“英語PK園”，走廊上有“課間加油站”、“高中英語典型句型”等等。這些板報辦得很有質量，也存在的非常完好。三、高效的課堂教學昌樂二中在長期的教學實踐中，發(fā)現和總結了一個“271”規(guī)律：在每一個班級的學生中，大約有20％的孩子成績優(yōu)秀，表現活躍，學習積極主動；70％的學生表現中等；另10％的孩子為學困生。其中70％的那部分中等表現的學生再呈現兩種定向發(fā)展趨勢，一部分是努力朝著20％的部分向上發(fā)展，另外一部分慢慢朝著10％的下方滑落。他們認為，教育的目標應該主要是促進10％的孩子提高學習效率，最大限度的讓70％的學生涌向尖子生行列。學校中教師教學水平的差異也呈現一種“271規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時所說的領跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。作為學校師資隊伍建設的主要目標，應該就是尋找有效途徑，如何讓20％的領跑教師充分發(fā)揮作用，通過團隊的力量努力促進70％的教師朝20％的群體向上發(fā)展，同時影響10％的那部分老師朝著70%的方向轉化。在傳統(tǒng)課堂上，學生單位時間內的學習效果同樣呈現出“271規(guī)律”：20％的時間內學生被老師帶動進入全效學習狀態(tài)，70％的時間內學生沒有達到優(yōu)質高效的吸收利用，10％的時間內效果極其低效。究其原因是我們的課堂始終被老師主宰著，學生自主學習的能動性沒有被激發(fā)出來，要想提高升學率，首先要抓住的核心就是“271規(guī)律”中每個70％部分。也就是讓通過教師專業(yè)化成長途徑培養(yǎng)起來的70％的中堅力量，去把握班級上70％的主流學生，開放45分鐘的70％還給學生，通過師生互動、學生自主、小組探究等提高課堂教學效率。根據“271”規(guī)律的研究，昌樂二中構建了自己的 “271高效課堂”：在教學內容方面，20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間學生合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。在學生組成方面，每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為6人，A對A，B對B,C對C.）。20﹪的學生是特優(yōu)生，這部分學生智商很高，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創(chuàng)造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70﹪的學生是優(yōu)秀生，10﹪的學生是待優(yōu)生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發(fā)展、共同進步的目的。在課堂模式的時間分配及內容安排上，課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關?！?71高效課堂”教學過程大致可分為五個基本步驟：讀書自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂測評?！?71高效課堂”立足于三個轉變： 教師角色由師長變?yōu)閷W生，由領導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學生角色的轉變是學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。教室功能的轉變是使“教室”變?yōu)椤皩W室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”?！敖虒W”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習的活動過程?！?71高效課堂”的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考；二是解放學生的雙手，要創(chuàng)造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領；三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活；四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價；五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發(fā)展；六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動?！?71高效課堂”的三大模塊是預習、互動、測評，其最大特點是“目標性”、“針對性”、“高性能”，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。它的價值趨向是促進教師工作的轉變，變備教材、教法為備學生、學法，使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。當然，還有如濰坊一中的“三段六環(huán)節(jié)”教學模式等，不管哪種模式，一個共同的特征是—高效四、思考與建議短暫的接觸和了解，濰坊的教育給我們留下了深刻的印象：有什么樣的理念，才有什么樣的教育；有什么樣的管理，才有什么樣的效率；有什么樣的教師，才有什么樣的教學；有什么樣的課堂，才有什么樣的質量；有什么樣的校長，才有什么樣的學校。濰坊一中和昌樂二中應當算是“名?！保麄儞碛锌胺Q一流的辦學條件。濰坊一中占地1259畝，建筑面積22萬平方米，綠化面積占58%。校園規(guī)劃以人為本、自然和諧，建設定位為“走進森林，享受自然”，建筑風格中西結合、古樸典雅，校園設計湖光山色、相映成趣，片區(qū)群栽的楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林，綠草覆蓋的校園四季常青，森林中的學校已初顯端倪。攬月湖碧波蕩漾，勵耘廣場芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。這哪里是一所學校，而是一個綠色遍地的大公園！跨進昌樂二中的大門，迎面是一個開闊舒緩的音樂噴泉廣場，地面鋪著質樸而又華貴的大理石。噴泉廣場后面，一座色彩跳動的大樓勾勒出時尚優(yōu)美的圓弧形曲線，巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木