【正文】 課堂的中心與重心，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教，不顧學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生至于知識(shí)的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識(shí)轉(zhuǎn)，而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。其四是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有待進(jìn)步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動(dòng)，師生活動(dòng)的互動(dòng)直接檢驗(yàn)了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識(shí)的狀況，是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有的幾乎是空白，只體現(xiàn)教師的活動(dòng)；有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時(shí)間空間太少；有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式；有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機(jī)，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。三、今后工作的思路突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教，又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時(shí)間，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。把落實(shí)訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益，教師要善于評(píng)價(jià)。四、成績?cè)u(píng)比本次的獲獎(jiǎng)名單從兩個(gè)方面進(jìn)行了參考評(píng)比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓(xùn)練意識(shí)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果。（學(xué)生的所得）一等獎(jiǎng)：田一嬌 二等獎(jiǎng)：王樺 三等獎(jiǎng)：田紫萍優(yōu)秀獎(jiǎng)：毛秀慧 唐正友 童海珍 許媛沁 總之，課堂教學(xué)比賽是對(duì)我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗(yàn)，是青年教師教學(xué)水平的一次展示，通過這個(gè)小小的舞臺(tái)能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對(duì)容易，上好所有的課不容易。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學(xué)習(xí)反思，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。教科室 2014年10月31第五篇：青年教師講課比賽總結(jié)青年教師講課比賽總結(jié)五一期間，中心校、教育工會(huì)在全鄉(xiāng)青年教師中開展了講課比賽活動(dòng)。這是中心校加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)水平的有效載體和重要措施之一。今年的“青年教師講課比賽”，上課、評(píng)課，互動(dòng)交流，在濃濃的課題研究氛圍中，不僅提高了教師的教育教學(xué)技能，更提高了教師教科研理論水平。一、比賽特色。（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視。中心校黨支部、校委會(huì)、教育工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次活動(dòng)高度重視，并親自參加聽課活動(dòng)。（2）講課水平較高：參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，設(shè)備操作熟練，語言表達(dá)能力強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段嫻熟，是一次對(duì)洋思模式、杜郎口模式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本土化的大檢閱，突出了課堂教學(xué)的實(shí)效。特別是分組教學(xué)是本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)。（3）全部課件自制：本次比賽授課的電子講稿（板書）全部都是自制的，具有多媒體的特性。本次參賽教師大都能有效利用多媒體技術(shù)，無論從講課內(nèi)容、選材上都體現(xiàn)“多媒體”的特色，如：現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行，有音視頻的多媒體資料播放，有Flash動(dòng)畫、有大量的圖片資料等等。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)有理念：突出學(xué)生主體，教學(xué)過程分析較細(xì)致，寓教以細(xì)微之處，寓教于問題啟發(fā)之中，寓教于藝術(shù)與快樂之中。（5）這次公開課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要有以下特色：“兩原則”，即：評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)使被評(píng)價(jià)者積極參與并促使其進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)將過程和結(jié)果統(tǒng)一?！叭匦浴?，即：減少評(píng)價(jià)者的主觀性和被評(píng)價(jià)者的被動(dòng)性，增加評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的互動(dòng)性和發(fā)展性。“四功能”，即：評(píng)價(jià)活動(dòng)成為評(píng)價(jià)雙方相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為被評(píng)價(jià)者自我展現(xiàn)的平臺(tái)，成為被評(píng)價(jià)者內(nèi)省與反思的發(fā)端，成為被評(píng)價(jià)者自主發(fā)展的指南。二、存在問題（1）個(gè)別教師講課有點(diǎn)呆板，教學(xué)語言缺少藝術(shù)設(shè)計(jì)；（2）講課互動(dòng)一定程度上流于形式，表現(xiàn)在分組教學(xué)的形式化；（3）課件設(shè)計(jì)方面不足：參賽個(gè)別教師一幀內(nèi)容過多、色彩匹配不當(dāng)、花樣太多、字體較少、不依教學(xué)內(nèi)容整板躍出、不通過學(xué)生思考大量出現(xiàn)板書，個(gè)別板書出場(chǎng)不妥、畫面排版不整齊，課件成了教案的簡要重復(fù)等，甚至有的教師沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（4）個(gè)別教師比賽時(shí)心理緊張，心理素質(zhì)要加強(qiáng)；（5）有不少教師對(duì)洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不夠，沒有真正理解預(yù)習(xí)課和展示課的教學(xué)內(nèi)涵。有照搬模式現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)課研的本土化研究。（6）存在公開課和日常教學(xué)模式方法兩張皮現(xiàn)象。峨莊中心學(xué)校