【正文】 好，何樂而不為呢？有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。高中語文進(jìn)入新課改后的困惑及對策默認(rèn)分類 20091026 14:53 閱讀104 評論0 字號： 大 中 小她：教育界的一朵鮮麗奇葩特級教師 王君上傳: 鄧井英更新時(shí)間：2013110 13:09:05她：教育界的一朵鮮麗奇葩 ——記重慶外國語學(xué)校特級教師 王君龔春燕王 君，35歲。1992年畢業(yè)于重慶教育學(xué)院。在綦江縣東溪中學(xué)、綦江中學(xué)任教五年。后調(diào)入重慶外國語學(xué)校任教高初中語文。她是重慶市最年輕的中學(xué)特級教師之一，全國中語會優(yōu)秀教師，全國中語會教改新星，四川省優(yōu)秀班級班主任，重慶市“紅巖好班級”班主任（全市十個(gè)），重慶市骨干教師，重慶市2007年“五四青年獎(jiǎng)?wù)隆碧崦?jiǎng)獲得者（教育部門唯一代表）。那么她有什么驚人之舉，她成功的背后又有多少感人的事跡？今天讓我們一起走進(jìn)她的故事———蓓蕾初綻：重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽第一名如果說王君老師是教育界的一朵鮮麗奇葩，那么從小對語文的偏好和執(zhí)著就是這花朵綻放的根芽！王君是在重慶綦江這個(gè)小縣城平民聚居的一條街上長大的，父母都是破產(chǎn)小廠的工人。這種家庭背景下，周圍的文化氛圍自然十分淺淡，自小的玩伴少有熱愛學(xué)習(xí)的。學(xué)生時(shí)代的王君，也并不是一個(gè)聰明的孩子。雖然鉚足了勁兒認(rèn)真地學(xué)，數(shù)理化卻只是平平。但比較幸運(yùn)——閱讀、寫作、演講等方面的愛好使王君的語文成績一直不錯(cuò)。1989年高考落榜，在姨媽的資助下她得以復(fù)讀。雖然一年破釜沉舟的拼搏換來的卻是數(shù)學(xué)成績比第一年分?jǐn)?shù)還低，但是她終于進(jìn)入了大學(xué)，雖然只是專科，雖然只是一所最普通的院校。但從此王君就是中文系的學(xué)生了，她覺得自己終于走進(jìn)可以讓自己自由翔舞的語文的天地了。一路走來，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)到縣中再到市級直屬重點(diǎn)中學(xué)，王君老師讀本科攻研究生，參加縣區(qū)市全國賽課，寫論文撰書稿，躬身課堂筆耕不輟?！胺鹪谛闹?，何愁十萬八千路；卷成燈下，不老華夏秋冬人?！边@是西安大雁塔的一副對聯(lián)，王君老師很喜歡這副對聯(lián)，她說：“它警示我在每一次選擇面前堅(jiān)守自己的理想，而不被眼前的利益所誘惑?！睎|溪中學(xué)是綦江一所很普通的中學(xué)，92年的冬天，全國德育檢查團(tuán)下鄉(xiāng)視導(dǎo)來到東溪中學(xué)，檢查團(tuán)要求要聽一節(jié)課，學(xué)校一班人認(rèn)真討論，把重任交給了王君，當(dāng)時(shí)的王老師才只有三個(gè)多月教齡，但這堂課得到了檢查團(tuán)一行很高的評價(jià)。正因?yàn)檫@一次的成績，綦江縣推薦王老師參加重慶市語文優(yōu)質(zhì)課大賽，由于她的執(zhí)著與準(zhǔn)備，評委們對她參賽的課給出了高分——重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的第一名！這一年，她22歲。正是蓓蕾初綻，春光扮靚了人生花園的好時(shí)節(jié)！愛隨花開：全國中語會優(yōu)秀教師由蓓蕾初綻于枝頭到繁花開滿山間，是一個(gè)巨大的飛越！春的羞澀逐漸變成夏的火熱，這個(gè)過程需要春風(fēng)的力量——愛！是的，22歲那年王君老師就獲得了重慶市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)！但她并未因年輕歲月的一次成功而醉心于春光中不愿醒來，她始終清醒地看待自己，并把自己對教育的熱忱化為不斷探索的行動，使自己對教育對語文教學(xué)對學(xué)生的愛，隨著時(shí)光的流逝，持續(xù)不斷地開成了語文教壇里鮮艷的花朵！上個(gè)世紀(jì)九十年代初，我國語文教學(xué)的大反思剛剛拉開序幕，中學(xué)課堂還相當(dāng)沉寂。王老師初涉教壇，并沒有任何教學(xué)理念的支撐，只是憑著一種直覺，不甘心于按部就班地傳授知識，不滿足于亦步亦趨面對應(yīng)試。于是她拼命的讀書，《教育與美好生活》、《教育漫話》、《中國教育的人學(xué)路問》、《素質(zhì)教育深呼吸》、《中國著名特級教師思想錄》、《西方當(dāng)代教育理論》、《愛的藝術(shù)》，……，重讀蘇霍姆林斯基、布盧姆；然后再看于漪、錢夢龍、魏書生，借鑒程翔、韓軍、……，這些鮮活的榜樣，教會她去研究學(xué)生、去感受教學(xué)，去反思語文。于是她的課堂變了，上蒲松齡的《狼》的時(shí)候，她以兩幅錯(cuò)誤的“屠夫殺狼圖”，讓學(xué)生辨圖改錯(cuò)，使文言文的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲。在上《驛路梨花》的時(shí)候，她以問號中的小茅屋提挈起了整堂課的速讀比賽，課堂討論便意趣橫生精彩迭出；學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)班上同學(xué)競選濟(jì)南的形象代表；《中國石拱橋》則舉行了橋梁設(shè)計(jì)師的競標(biāo)奪標(biāo)……。2002年，我主持了聯(lián)合國教科文組織的研究項(xiàng)目“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”，年底，在重慶召開了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)國際學(xué)術(shù)研討會”，來自美國、英國、新加坡等多個(gè)國家或地區(qū)及國內(nèi)數(shù)千名代表聽了王君老師執(zhí)教的《紙船》，她讓學(xué)生去“改詩”……。課堂改變了，還要反思，于是每節(jié)課后她都認(rèn)真安下心來寫反思筆記，一月、兩月……，一年、兩年……，有了很多的原始素材，開始了論文的撰寫。十多年來，她在公開刊物上發(fā)表文章150多篇，其中有70多篇是在全國中文核心期刊上，有7篇被中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。這是中學(xué)教師中少有的奇跡。王君老師同時(shí)被全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》（全國中語會會刊）2005年第九期確定為“封面人物”和教育部《教育文摘周報(bào)》2007年10月17日“頭版人物”。她還先后作客全國中文核心期刊《語文建設(shè)》“新課程新課改專欄”、北京《新課程報(bào)》、《學(xué)語文》的“名師專欄”。國際互聯(lián)網(wǎng)上多家著名語文網(wǎng)站的名師欄目均設(shè)有“王君專題”?！罢Z文潮”網(wǎng)站將她列為西部地區(qū)有影響的六位語文名師之一。山東師范大學(xué)的“語文名師智慧研究”課題將她作為“新時(shí)期以來卓有成就的教學(xué)一線的35位名師”之一進(jìn)行專題研究。正因?yàn)樗那趭^與執(zhí)著，她先后獲得市級一等獎(jiǎng)以上的表彰四十多項(xiàng)。其中先后七次參加全國和重慶市的課堂教學(xué)大賽、教師基本功大賽、說課大賽、班主任基本功大賽、演講比賽，六次獲得全市一等獎(jiǎng)、兩次獲得全國一、二等獎(jiǎng)。她堅(jiān)持撰寫教育教學(xué)手記一百多萬字，已經(jīng)正式出版兩部專著《青春之語文——語文創(chuàng)新教學(xué)探索手記》、《教育與幸福生活——王君班主任工作手記》?！锻蹙v語文》今年十月即將由教育部北京語文出版社推出（全國20位名師入選該名師出版工程）。她多次承擔(dān)國家級公開課，應(yīng)邀在全國各地講學(xué)三十多（場）次。主研參研了多項(xiàng)國家級、市級科研課題，主編參編了教育教學(xué)類書籍二十多本。2007年，王君老師還應(yīng)邀擔(dān)任了教育部全國“杏星杯”第二屆課堂教學(xué)大賽（中學(xué)組）評委和重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽評委。2008年10月，廣西省南寧市為王君老師舉行了“全國青年名師王君青春之語文”教學(xué)研討會。驀然回首，王君老師所走的教學(xué)之路，已掩映于一片繁花之中?；ㄩ_艷美，沁人心脾，回望來處，澆灌一路鮮花的，是王君老師對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的關(guān)愛，對語文教學(xué)的一片癡情！愛隨花開，作為全國中語會的優(yōu)秀教師，王君老師的“青春語文”正逐漸香飄四海！花香四溢：“青春之語文”的教學(xué)觀“青春之語文，是堅(jiān)信教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒、鼓舞！青春之語文，是矢志滿頭飛雪而童心不泯，是讓生活永遠(yuǎn)蕩漾著童真童趣的歡樂！青春之語文，是恪守最不完美的創(chuàng)新也比最完美的守成偉大一百倍之信條！青春之語文，是崇尚“張揚(yáng)”，是力踐“聰動”，是舞真善美之彩練，是蹈春之聲的圓舞！青春之語文，是鉛華洗凈后以秋水望穿的心情守望文學(xué)，揀拾文字。青春之語文，是激情不滅的夢想，坎坷歲月里的干將莫邪，平凡人生里腳踏實(shí)地的浪漫。青春之語文，是愛之始，是愛之終，是愛之無悔！” 這是王君老師對青春之語文的描述。青春之語文，反對語文教師陷身于瑣碎事務(wù)，心靈老化，無所作為，呼喚語文教師終生保持專注與創(chuàng)新，熱愛生活，積極有為。青春之語文，反對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中坐井觀天，盲從附和，呼喚學(xué)生投身語文壯美天地，借語文之東風(fēng)，舒展健康俊朗的青春個(gè)性。青春之語文，反對語文教學(xué)功利世俗，單一沉悶，呼喚以充滿瑰麗想象的腳踏實(shí)地的實(shí)踐提升語文青春品味。我們多次在境內(nèi)境外、國內(nèi)國外的學(xué)術(shù)研討會中，聽了她多次現(xiàn)場課，聽了她的學(xué)術(shù)報(bào)告，課堂充滿激情，課堂充滿靈氣。靈氣來自于出其不意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、靈氣來自于靈活扎實(shí)的語言品味、靈氣來自于誠懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變。教學(xué)形式的靈活，語言品味的靈動，學(xué)情應(yīng)變的靈敏相互呼應(yīng)相互滲透，便氤氳出了課堂教學(xué)和語文教師的青春靈氣。聽她的《喂——出來》一課，真是激情與靈氣同在，學(xué)生如同參與演唱了一首激情的戰(zhàn)歌。《喂——出來》是日本現(xiàn)代小說家星新一的微型小說，王君老師抓住小說的線索“洞”，先讓學(xué)生開放性地以“洞”字組詞，再引出小說敘述的“洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變”的故事情節(jié)，讓學(xué)生品讀人們對“洞”的肆意與瘋狂的行為，然后再讓學(xué)生思考“洞變”會出現(xiàn)怎樣的情形，之后討論是“誰之罪”，小說中各色人等“誰是罪魁禍?zhǔn)住?，大家分析出社會的每一個(gè)都有責(zé)任，王君老師在屏幕上打出了一個(gè)大大的“你”，喚起每一個(gè)學(xué)生對小說警世意旨的思考，最后老師引導(dǎo)學(xué)生歸納小說家批判的對象：一群病態(tài)的人，一個(gè)病態(tài)的社會！然后以沈從文、魯迅的名言啟示學(xué)生，小說具有諷世和喚起人們良知的功用，讓學(xué)生思考現(xiàn)代社會人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內(nèi)心漏洞的產(chǎn)生……整堂課激情與哲思同在，趣味與思考相融，靈氣貫穿全過程，深深地吸住了課堂的每一顆心！聽了這節(jié)課，激情、靈氣是最大的特點(diǎn)，或這就是青春之語文的內(nèi)核。全國著名教育家李鎮(zhèn)西博士說：王君老師正是懷著對樸素而簡單的幸福生活的愿望，樸實(shí)而平凡地過著每一天的教育生活。王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快地流淌：上課、備課、談心、讀書、反思、寫作……一切都是那么平淡，但決不平庸。她把自己的生命從容不迫地融進(jìn)了課堂，更融進(jìn)學(xué)生的生命，學(xué)生的生命因此而獲得生長的力量，王老師的生命因此而永遠(yuǎn)青春勃發(fā)。全國著名特級教師、語文教育專家余映潮先生評價(jià)中寫道：從王君身上可以得到這樣的感悟：熱愛心中的語文教育事業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地做一點(diǎn)學(xué)問，練一點(diǎn)本領(lǐng)。這將是一個(gè)長期廢寢忘食的過程，一個(gè)“面壁十年”的過程，同時(shí)這也是出名師的過程；細(xì)水長流，深刻思考，勤奮探究，一定能夠讓一位腳踏實(shí)地的奮斗者“化蛹為蝶”、“脫穎而出”。全國中文核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)》編委會主任史有為老師這樣說：這些年來熟悉了一大批活躍在教改最前沿的語文教學(xué)高手，王君老師乃是其中印象最深的幾個(gè)人之一。與王老師未曾謀面，但我可以想像得出，這是個(gè)功力深厚、才氣橫溢的語文老師，是個(gè)自己會讀書也知道怎樣帶領(lǐng)學(xué)生去讀書的語文老師，是個(gè)思維縝密而富于創(chuàng)意和追求的語文老師……。我和王老師同在深圳講課，她在一個(gè)會場，我在一個(gè)會場，后來聽一位朱老師這樣評價(jià)：王君一整天，就是那樣站著，連續(xù)上了兩節(jié)課（一課兩上的示范），作了兩場專題報(bào)告。青春的王君！激情的王君！美麗的王君！語文教學(xué)高手如云，王君老師憑借智慧與努力，形成了自己的流派，是少有的，是成功的。她在《十年豈能磨一劍》中這樣寫到：大片《英雄》中如此闡述劍道：第一層境界是劍在手中，劍也在心中。第二層境界是人劍合一。第三層境界是手中無劍，心中也無劍。教學(xué)何嘗不是如此？教學(xué)的最高層次依舊是天人合一，以任何一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入文本，都能游刃有余，揮灑自如。最好的教法乃是無教法，乃是教者痕跡不露的自由點(diǎn)撥便讓學(xué)生與文字親密相擁了。語文教學(xué)之妙更多的時(shí)候是屬于“回眸一笑”與“驀然回首”的。一如大音稀聲，大像無形，一如拈花能為劍，折草能作刀，如果文本、教師、學(xué)生都同時(shí)回歸最本真的狀態(tài)而課堂依舊春意盎然，那么，我們的語文教學(xué)就真正達(dá)到了“天人合一”的境界了。王君像一陣春風(fēng)，吹皺了一池春水；她更像點(diǎn)燃了大家的青春之火，激起了人們對教育的無限熱忱。王君是基礎(chǔ)教育界新生派的代表，是一個(gè)不平庸的平凡人。王君的可敬，在于她向大家昭示，一個(gè)普通的教師也可以有精彩的人生。從這個(gè)意義上說，王君還是教育界的一朵鮮麗奇葩，她的“青春之語文”，香氣沉醉了所有關(guān)注教育的人們?。彺貉嘀貞c市教育科學(xué)研究院研究員、特級教師，西南大學(xué)教授，全國學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會常務(wù)副會長）轉(zhuǎn)帖：王君“青春之語文”王君，重慶市中學(xué)語文特級教師，全國中語優(yōu)秀教師，全國中語教改新星，重慶市骨干教師。多次獲得國家級、省級課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。在國家級報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)文章 150 多篇，近10 篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載?！墩Z文教學(xué)通訊》《教育文摘周報(bào)》等多家報(bào)刊推薦為封面人物、頭版人物。曾應(yīng)邀在全國各地作學(xué)術(shù)報(bào)告 30 多場。在全國首倡“青春之語文”教學(xué)理念。著有《青春之語文——語文創(chuàng)新教學(xué)探索