【正文】 懷，長情大愛??像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動?！弊尯⒆拥拈喿x生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。第四篇：大班繪本閱讀指導(dǎo)策略大班繪本閱讀指導(dǎo)策略“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。文章針對中班幼兒繪本閱讀需求和閱讀障礙、如何進行繪本閱讀指導(dǎo)做了詳細的說明。一、慎重選擇圖畫書面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),促進每一位幼兒的發(fā)展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應(yīng)是鮮明的,：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。所以在平時我得意去書店挑選了一些繪本以及在翁老師處借閱了一些繪本。二、繪本閱讀的多種方式與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點和發(fā)展來出發(fā)，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。⒈遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?？梢詫嬅嬷械娜宋?、動物和情節(jié)做一些適當?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動已有經(jīng)驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。⒉利用班中資源起到引領(lǐng)的作用。⒊回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進一步理解故事意義。我們現(xiàn)在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯(lián)系前后圖片的關(guān)系，看懂圖畫書。⒋理解環(huán)襯和扉頁。在閱讀之前教師要從讀本中提取主要人物、動物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件。逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準備。這就要從我們的環(huán)襯中提取信息，環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結(jié)尾。因此，教師和孩子千萬不要錯過。通過以上的方法就能知道并理解班中孩子的閱讀水平和個體差異，在講述時有些幼兒已專心的聽講并融入情景中，但還是有些孩子孩子云里霧里，找不到方向。問他故事說了一件什么事情，他只能就單調(diào)的回答有誰，根本不知講了什么無從說起?？傊?，我們要通過教師的幫助和指導(dǎo)，與孩子們交互式的活動，讓孩子們在圖畫書閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學(xué)會閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂學(xué)、會學(xué)、主動的學(xué)。在閱讀中快樂，在快樂中成長。盡早的培養(yǎng)孩子們自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀著奠定堅實的基礎(chǔ)。第五篇：淺談低年級繪本閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略淺談低年級繪本閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略繪本，又叫圖畫書，是依據(jù)兒童的接受能力和欣賞趣味，塑造人物，安排情節(jié)，設(shè)計裝幀，以擬人、夸張、對比、循環(huán)反復(fù)等手段為圖畫書的表現(xiàn)模式，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使之彌漫著濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。在目前我們所能見到的繪本里，以國外的經(jīng)典繪本為主，這些繪本題材豐富多樣，有關(guān)于友情的、親情的，也有關(guān)于勇敢精神的、生命尊嚴的、自然和環(huán)境等等的，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的節(jié)的有機結(jié)合。教師根據(jù)繪本與孩子的特點設(shè)計豐富多樣的聽、說、讀、寫、問、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語文綜合運用能力。一、賞圖——感受形象之美。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)兒童欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié)。二、猜測——擴寬學(xué)生想象的空間。猜測，是指在讀書的過程中，根據(jù)已知內(nèi)容，推測未知內(nèi)容。比如：看到標題，可以猜想正文，然后把正文與所猜測的內(nèi)容進行比較；讀了開頭，猜測文章的結(jié)尾；讀了上段，猜測下段。想象是圖畫書的一大特點，兒童的想象千奇百怪，無所不有。教師在教學(xué)中，選擇最富想象的部分，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遐想文字以外，圖畫以外的世界，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命。不同的繪本，我們可尋找不同的猜測點，讓學(xué)生在自由猜測中，贈送給他們一對想象的翅膀。三、讀文——體會語言魅力。繪本的正文是由我們讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認同成功角色的機會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽故事的機會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之擴展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補。教師也可采用多種的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或老師深情朗讀，或?qū)W生反復(fù)朗讀、討論，或師生看圖講述，故事接龍等。讓學(xué)生在閱讀中，感受其語言的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。四、創(chuàng)寫——觸動學(xué)生創(chuàng)作的靈感。有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。繪本語言，通俗淺近，生動簡練，朗朗上口，悅耳動聽，適合兒童閱讀，也適合模仿和借鑒。繪本中最常用的擬人、夸張手段也為兒童所相對樂于運用。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生悅讀，還要讓孩子從繪本中獲取寫作的素材和靈感。或模仿，或續(xù)寫，或拓展，充分調(diào)動學(xué)生的生活感受，讓他們發(fā)現(xiàn)表達自我生活世界，從而使靜態(tài)的物變成一幅幅鮮活的畫面，一段段動人的旋律，一幕幕立體的場景，為習(xí)作鋪墊情感的底色。繪本的創(chuàng)寫，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生“無話可說”“無事可寫”、“無情可表”變成“有話想說”“有情要表”，而且寫出來的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，發(fā)自自己感受的好文章。五、感悟——陶冶學(xué)生良好的情操。繪本，沒有一句教條，卻能滿足學(xué)生成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起學(xué)生的會心大笑。繪本的文字，雖然在短時間內(nèi)讀完，卻要用一生來咀嚼和回味。因為繪本的故事里，演繹的永遠是人們心靈深處的真、善、美。繪本是一種空靈的精神演示，蘊蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。通過閱讀，學(xué)生無時無刻地進行著情感的體驗；憑借閱讀，學(xué)生的情感得到了提高和升華，埋下影響終生的良好情感。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。通過繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點，引導(dǎo)孩子通過看圖、朗讀、想象和體驗，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書氛圍。最大限度地提高閱讀質(zhì)量。幫助低段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語文的積極情感，引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。借助繪本，提高了低年級學(xué)生閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，使學(xué)生初步培養(yǎng)起了樂于觀察、樂于動腦、樂于表達、樂于合作、樂于探究的習(xí)慣。通過多種方式的繪本閱讀，培養(yǎng)低年級學(xué)生對書的熱愛，形成了良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力；提高我們對兒童文學(xué)作品的鑒賞力，促進我們深入細致地研究文學(xué)類作品教材和教法，提高我們專業(yè)研究水平。同時，也使我們更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。