【正文】 ：一方面，顯性課程的 實施總是伴隨著隱性課程新頒布的課程標準有那些主要特點？特點：1整體性2實踐性3開放性4自主性5生成性“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；1)、應(yīng)在達到九年義務(wù)教育的基本要求前提下，堅持為本地經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。2)、應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，加強通用技能，職業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，避免過早職業(yè)化。3)、要依據(jù)當?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)村經(jīng)濟，科技，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況,并考慮當?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內(nèi)容 4)、嚴禁增加學(xué)生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書“充分體現(xiàn)了新課程的綜合性，實踐性、針對性和時代性。作為一門針對性、實踐性很強的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去，以避免增加學(xué)生的課業(yè)負擔。？一、學(xué)生是發(fā)展的人二、學(xué)生是獨特的人 11．新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？一．,教師的角色有那些轉(zhuǎn)變? 新課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者,教師應(yīng)當依據(jù)課程標準,教師一般要做好以下幾件事: 教學(xué)活動設(shè)計的要求 : : 一)注意情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)注意師生的交流).由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者教師應(yīng)做到 : ,創(chuàng)造的強烈動機 ,探究的方向 .(做到這點,教師要 : )三.)由裁判學(xué)生成績的”法官”,變成學(xué)生成長的促進者教師在評價中的角色應(yīng)當是 : ,激勵性評價方法, ?一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,許、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者,“學(xué)會學(xué)習(xí)”？答：一、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì) ？答：為保證教學(xué)質(zhì)量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關(guān)知識和技能以外，還應(yīng)千方百計提高課堂教學(xué)的實際效果。一、用心琢磨和恰當運用教學(xué)語言。語言應(yīng)正確、精湛、生動、形象，避免摸棱兩可、可有可無的語言。普通話發(fā)音準確。師生的眼神也是一種交流語言。二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。1）教師要調(diào)整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度三、用心促成教學(xué)高潮四、創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功的喜悅五、注意課堂批評藝術(shù)提高課堂教學(xué)效率的因素還很多，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進教學(xué)方式方法等。？ 答：一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學(xué)習(xí)二、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)問，讓學(xué)生會提問題 2）讓學(xué)生善于提問題三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅強的意志1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識1創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？（1）教學(xué)目標多樣化（2）教學(xué)活動主體化（3）教學(xué)方法靈活化（4）教學(xué)氛圍民主化（5）教學(xué)過程動態(tài)化19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性（3）給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展 ，如何創(chuàng)造性地使用教材？一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現(xiàn)在兩個方面 1）對教材的靈活應(yīng)用 2）對課程資源的合理利用二、創(chuàng)造性地使用教材產(chǎn)生的誤區(qū)形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。聯(lián)系生活實際，卻忽略學(xué)生對未知世界的探究第五篇：課程改革課程改革摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師思維方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》進行的課程改革, 無論是教學(xué)目標的闡明、教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)過程的設(shè)計還是教學(xué)評價的實施都需要在從本質(zhì)性思維向生成性思維的轉(zhuǎn)變視野下得到重新審視。關(guān)鍵詞：課程改革；思維；本質(zhì)性思維；生成性思維數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，已越來越多地滲透到各個領(lǐng)域，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用與社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)教育作為一種思維教育、素質(zhì)教育, 它的靈魂和核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，人們稱“數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)”。而傳統(tǒng)上卻認為數(shù)學(xué)是由一系列客觀數(shù)學(xué)事實和程序組成的知識體系，教師講授，學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機械記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。然而，數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn)，它更多地通過對重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實現(xiàn)。當前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已進行數(shù)年，圍繞數(shù)學(xué)課程的相關(guān)爭論日趨增多，有人就數(shù)學(xué)課程改革的理論依據(jù)提出質(zhì)疑，甚至稱它為完全是“舶來品”。理論上的爭論是學(xué)術(shù)進步的必經(jīng)之路，在此本人不想做過多的評價。就培養(yǎng)小學(xué)生思維方式的發(fā)展來看，《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)積極探索深層次的思維方式的轉(zhuǎn)換, 避免教師或者因為茫然困惑、不知所措而不會“教”新的數(shù)學(xué)課程，或者因為抱殘守缺、固執(zhí)舊理而抵制新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，使新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施過程中普遍存在“穿新鞋走老路”的傾向與問題，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革因教師的不適應(yīng)與不符合而面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要達到既能使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，又能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面功能的目的，我們必須轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維模式。