【正文】 堂課的關(guān)鍵；要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)慣適應(yīng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)、吃透教材、挖掘到位、知識準(zhǔn)確”。二抓課堂。開展“推門聽課”活動，抓好“常態(tài)化”教學(xué)，各校教導(dǎo)處組織全員聽課活動，大家聽、大家評、及時反思，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)效益，增強(qiáng)質(zhì)量意識。三抓反饋。主要抓實作業(yè)留批和單元檢測，對作業(yè)留批要及時檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每天有作業(yè)，英語每周有兩次作業(yè)，且80%作業(yè)在課堂完成，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提高分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力為基點，作業(yè)批改做到及時、認(rèn)真。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有考勤、有記載。本學(xué)期重點要學(xué)習(xí)新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵。（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學(xué)錄像，供教師觀摩學(xué)習(xí)。（3）繼續(xù)抓實“五個一”活動，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報課、寫一篇有價值的教學(xué)論文。加強(qiáng)隨堂聽課新的學(xué)期，教導(dǎo)處將不時走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以便隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進(jìn)，隨堂聽課后查教師的教案，聽教師教學(xué)設(shè)想，看教師課后作業(yè)設(shè)計，問學(xué)生掌握情況等，并做好記錄，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真組織開展好每次教研活動要求各校精心組織教研活動；每次活動要有主題，解決什么問題，要有針對性，定時間、定人員，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課和課例研究，提高教師對教材的整體把握能力，在教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，探索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績。第五篇：英語期末考試質(zhì)量分析20162017學(xué)年第二學(xué)期期末英語質(zhì)量分析報告壺關(guān)縣石坡中心校 邢丹本學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)?？h教研室對三到六年級分別進(jìn)行了調(diào)研考試，對全區(qū)的教育質(zhì)量作出了更全面的監(jiān)測，提高了考試的信度和效度，使之真正體現(xiàn)了新課程的理念?，F(xiàn)對我做如下分析報告：一、試題分析：試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持依據(jù)現(xiàn)行教材，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系，四個年級的試題都照顧到了學(xué)生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學(xué)生的語言知識掌握情況。命題范圍以各年級本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容為主。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內(nèi)容，力爭面向全體學(xué)生，以督促學(xué)生學(xué)好課本知識，保護(hù)學(xué)生的積極性和興趣為目的。試卷版面設(shè)計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學(xué)生理解，符合小學(xué)生心理特點和英語學(xué)科自身的特點，具有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性。二、試卷分析：（一）、詞匯方面70%的學(xué)生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、四年級的根據(jù)所給提示完成句子和選出不同類的一項、五年級的根據(jù)圖片寫短語、照例子寫單詞，六年級的語音題等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學(xué)生對簡單的物質(zhì)名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認(rèn)識詞形，辨析詞義，較準(zhǔn)確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數(shù)學(xué)生沒有按照要求規(guī)范書寫。（二）、句子方面三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給句子排序這幾題，學(xué)生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現(xiàn)頻率很高，學(xué)生都能選擇正確。五年級的第五題根據(jù)例子改寫句子，考察的是名詞復(fù)數(shù)在存在句中的表達(dá)，有的學(xué)生能仿照例子將this is 變成 these are ,還有的學(xué)生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態(tài)動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態(tài)動詞和助動詞也很多，一些學(xué)生沒有認(rèn)真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學(xué)生的理解力和對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識很不到位，也不排除很多學(xué)生是由于粗心大意，沒有認(rèn)真閱讀和比較、檢查而導(dǎo)致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。（三）、閱讀方面補(bǔ)充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學(xué)生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強(qiáng)，不能聯(lián)系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學(xué)生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內(nèi)容，有的學(xué)生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內(nèi)容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學(xué)生的理解，學(xué)生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。綜上可看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強(qiáng)，但綜合運(yùn)用語言能力普遍較差，這主要表現(xiàn)在對對話和短文的閱讀理解上；學(xué)生對課本內(nèi)容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴(yán)重影響成績。從答卷總體情況看，各個年級考得都不夠理想，一方面，聽力內(nèi)容多、難度大。學(xué)生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致失分過多。三、改進(jìn)措施加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導(dǎo)，防止學(xué)生遺忘學(xué)過的英語知識。加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、單詞記憶和課后練習(xí)。教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識面，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。