【正文】 手能力差等不良的人格特征。4忽視冷漠型的學(xué)前兒童家長對孩子不聞不問, 產(chǎn)生分歧或矛盾時(shí), 交流溝通的機(jī)會少, 時(shí)間長了, 就會在彼此之間隔上一層厚厚的屏障。這種家庭最大的特點(diǎn)就是家庭結(jié)構(gòu)不“緊密”。該教養(yǎng)方式下的子女有些孤僻, 對人冷酷, 缺乏熱情, 缺乏自信心和上進(jìn)心, 但有些人也具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。四、第26頁暗示是用含蓄、間接、簡化的方式方法對孩子的心理實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效果的教育過程。希望孩子做什么，如何去做，或是為了防止孩子出現(xiàn)某種錯(cuò)誤過失，家長根據(jù)需要給孩子一個(gè)“信號”，使孩子能迅速覺察，心領(lǐng)神會，并按照家長的意圖去行事，這種教育方法就是暗示。家長把意圖直接提供給子女，使之迅速而無意識地加以理解領(lǐng)會，這種方法為直接暗示。如：客人來了，家長向孩子做個(gè)倒茶的手勢，孩子倒茶給客人后，會得到客人的贊揚(yáng)，而這種贊揚(yáng)又可以對這種行為加以肯定和強(qiáng)化。間接暗示則是家長將意圖、要求和期望間接地提供給子女，使其迅速無意識地接受。比如家長希望孩子對人熱情有禮貌，不用語言去告誡，而是平時(shí)在招呼客人時(shí)彬彬有禮，使子女在家長的實(shí)際行動中受到啟迪和暗示。家長為促使孩子重視文化知識學(xué)習(xí)，不用每天說教，而是讓孩子看一些科學(xué)家、文學(xué)家的傳記書籍，以此表達(dá)自己的期望。也可以借來一些書，家長先看完后講一些孩子有興趣的片斷給他聽，當(dāng)孩子顯得興致勃勃時(shí)就不要講了，把書放在孩子的書桌上，示意孩子自己去看。家長希望孩子成為誠實(shí)的人，當(dāng)家長在處理某件家庭事務(wù)時(shí)因自己考慮不周到而出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)家長要主動承擔(dān)責(zé)任，檢討自己的過失，讓孩子從中受到影響。這種間接暗示要比直接提出要求或批評更容易讓子女接受，效果比較好。反暗示是利用外界刺激物的暗示引起相反反應(yīng)的一種暗示。家長的意圖、要求和期望不用正面提出，而是有意識地從相反的方向去刺激孩子，從而激起孩子按照家長的意圖、要求和期望行事的愿望，這種暗示方法也就是人們常說的激將法。這種做法，是根據(jù)孩子有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，有意識從相反的方向去刺激孩子，以激勵(lì)孩子產(chǎn)生不達(dá)目的決不罷休的信念。反暗示成功后，要對孩子及時(shí)加以肯定。自我暗示是一種發(fā)自內(nèi)心而不是來自外界的暗示，它有積極和消極之分。所謂積極自我暗示，類似于“空城計(jì)”、“破釜沉舟”，即讓自己處于不利地位，然后內(nèi)心自我鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，爭取好的結(jié)果。如在升學(xué)考試第一場失誤以后，學(xué)生分別采用積極的或消極的自我暗示會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。所謂消極暗示，則類似于“杯弓蛇影”、“草木皆兵”，是由于自己心理的原因而引起不良后果的自我暗示。自我暗示的能力不是自然形成的，它必須以充分的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為前提，需要外界給予鼓勵(lì)、啟發(fā)，從而逐步形成這種能力。在家庭教育中，運(yùn)用暗示教育法，最好將幾種暗示方法綜合運(yùn)用。比如，母親希望孩子學(xué)會把自己的學(xué)習(xí)用品整理好，先不直接對孩子說，而是對孩子的父親說：“請你把你用過的資料整理好，不要等別人替你收拾，不然到用的時(shí)候又找不到了?！薄昂茫∥易约旱臇|西自己整理，自己的事情自己做?！备赣H邊說邊動手整理。然后母親對孩子說：“你的學(xué)習(xí)用品呢？”稍停再說：“你要是不會整理，我來幫你?！眱鹤硬辉赋姓J(rèn)自己不會整理書桌，于是馬上回答：“我自己能整理好?！痹谶@個(gè)教育過程中，就綜合運(yùn)用了間接暗示、直接暗示和反暗示幾種方法。六、如何正確對待兒童的“逆反期”？舉例說明“逆反期”過度不好的危害。答：兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒三歲左右，在此之前，幼兒完全依賴父母及成人的幫助，按照成人的指示去做。但到了三歲左右，幼兒突然喜歡按照自己的方式行動。這就是兒童的“逆反期”。正確對待處在逆反期的幼兒，有如下幾個(gè)方法：理解、尊重孩子的意愿：家長不要主觀、武斷地對孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該分析孩子產(chǎn)出逆反的原因；贏得孩子的信任：當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗行為時(shí)，父母要控制自己的情緒，試用兒童的目光看待事物，幫助孩子找到解決問題的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同時(shí)能夠聽從父母的建議或意見。給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會：家長對于反抗的孩子應(yīng)該關(guān)心、了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，盡量去了解孩子行為背后的真正原因，盡量創(chuàng)造一些條件滿足兒童做各種活動的要求，使兒童有事可做。善于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力：對孩子的一些不合理的要求或不正確行為，家長也不能一味的滿足、遷就，家長應(yīng)該善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子去做其他事情，而不要強(qiáng)迫命令，要用替代性活動滿足孩子的獨(dú)立需要。如果被孩子反抗，做父母的應(yīng)該感到高興，不能因?yàn)槭艽藷_而祈求沒有反抗期的出現(xiàn)。因?yàn)檫@標(biāo)志著孩子的成長?！澳娣雌凇边^度不好的危害。例如。七、聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。答：學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢。它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），是“人之初”的教育，對一個(gè)人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個(gè)例子，有名的“狼孩”事件。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯(cuò)過了人生發(fā)展的最佳時(shí)期——嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會后，對他進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無法替代的重要性。全面性和廣泛性。對學(xué)前兒童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。內(nèi)容極其廣泛、豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識，從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會知識、文明習(xí)慣、自然知識、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個(gè)社會中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必須承擔(dān)的義務(wù)。我們每個(gè)人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長長大的過程，期間，父母所給予的教育的全面的，廣泛的。自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活中，通過父母和家庭成員的交往與活動、言談舉止、對人接物、日常家務(wù)勞動等等來實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，更沒有具備專門知識和技能的專職教師，也沒有對教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對教育結(jié)果的檢查與評定。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與發(fā)展水平，隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。利用一切機(jī)會向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活。從幼兒園的孩子看，沒有那個(gè)孩子不對自己的父母依賴，沒有那個(gè)父母不寵愛自己的孩子。而教育，正是在生活中隨時(shí)進(jìn)行的。親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何教育不具備的。家長對孩子的愛是無條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全部的心血和精力。也因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系，才有了子女對父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長具有至高無上的地位，他們十分敬重家長，樂于獲得家長的表揚(yáng)，能自覺地服從家長的管教，這使得家長的教育往往具有強(qiáng)大的感染力和號召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們在現(xiàn)實(shí)中常常能見到很多。持久性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無論孩子班級提升、學(xué)校更換，但家庭在一般情況下不會變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會變。家長與孩子朝夕相處，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式，有利于家長進(jìn)行全面、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地對孩子進(jìn)行教育。另外，家庭教育的效果是長期起作用的。我們成長的過程可以證明，我們從小受的教育，很多從小形成的習(xí)慣，至今還保留在我們成年后的生活中。差異性和繼承性。每個(gè)不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子個(gè)性。家庭教育決定于家長的素質(zhì)、生活氛圍、兒童發(fā)展特點(diǎn)等等。家庭教育有其針對性，是一個(gè)家長針對自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的。象錢學(xué)森所在的錢家，幾十年間，由于錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對國家和民族作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。八、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的家庭的孩子卻與大學(xué)無緣。請你用所學(xué)的知識，解釋這一現(xiàn)象。有許多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法合適，或者是用自己勤奮的勞動來教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實(shí)勤勞的家風(fēng)給了他們自強(qiáng)不息的動力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問題，或是期望值太高，或不適合孩子的個(gè)性，或?qū)⒆右筇撸逃恢v究方式方法，或根本沒有基本的科學(xué)的家庭教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)重，無論在學(xué)習(xí)上還是品行上都存在較嚴(yán)重的問題。因此就和大學(xué)無緣了。如果文化水平高的家長能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問題，孩子教育成功的例子還是很多的。十如今，富裕起來的中國，有一個(gè)巨大的“早期教育”市場。許多做父母、做爺爺奶奶的并不知“早期教育”為何物，但望子成龍心切，為孩子盡快成才不惜一擲千金。然而專家認(rèn)為：“早期教育”謹(jǐn)防走入旁門左道。文章認(rèn)為，“早期教育”無疑是必要的，但是如何實(shí)施“早期教育”卻大有學(xué)問。文章從四個(gè)方面對此 進(jìn)行了闡述。一、“個(gè)性化教育”最重要 也許有人會說：“我孩子讀書前也挺聰明的，可讀書以后就漸漸地沒有了靈性?！边€有的人說：“我孩子小學(xué)時(shí)成績也挺不錯(cuò)的，可進(jìn)入中學(xué)尤其是進(jìn)入高中以后成績就不行了。你的孩子成績怎么會起來越好了呢？你是如何地保持孩子的靈性的呢？”我的回答是，因材施教，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的個(gè)性優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)性化教育。二、早期教育根本不需要高昂的投入并不是花錢多就一定買到好的早期教育，完全不是那么回事。”對有些家長那種盲目的、以為花錢就能買來好的教育的想法。早期教育首先是要給孩子打好基礎(chǔ)，0—3歲是人頭腦發(fā)展最快的時(shí)期，也是感知覺發(fā)育最敏感的時(shí)期，家長要創(chuàng)造的是一個(gè)適應(yīng)嬰幼兒生長的環(huán)境，譬如視覺、聽覺、語言、情感和能夠自由自在活動的、安全的環(huán)境。這樣的早期教育，效果很好，又不需要花很多的錢。孩子就像那稚嫩的幼苗，需要我們家長和老師的精心地栽培。幼苗所需要的生長條件是不同的，就象柳樹需要生長在水旁，松樹卻可以生長在巖石中一樣。每個(gè)孩子因?yàn)槌砷L環(huán)境以及自身的原因，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，水平也參差不齊。那么，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育就成為必要。三、兒童的發(fā)展離不開適宜的生理成熟度現(xiàn)在社會上提出了很多的新名詞，如?胎教?、?親子教育?、?早期智力開發(fā)?、?立體智力開發(fā)?等等，不管弄出多少名堂，在我看來，很多都是偽科學(xué)！兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行適時(shí)的訓(xùn)練，這是03歲兒童保健的基本科學(xué)規(guī)律。就好比吃桃子，這桃子本來沒熟，無論你用什么高招處理過，它吃到嘴里總是酸的?！睂W(xué)過幼兒教育的人都知道一個(gè)著名例子，實(shí)驗(yàn)者從一對雙胞胎嬰兒中挑出其中一個(gè)，訓(xùn)練他先學(xué)爬樓梯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他也不過就是先會爬了幾天，另一個(gè)未經(jīng)訓(xùn)練的孩子，長到一定階段照樣也會爬樓梯，無論是從智力還是從體能，二者并沒有表現(xiàn)出明顯的差異。這說明，人的成長是一個(gè)過程，到了不同的年齡段，自然就會獲得不同的技能。一些期望孩子成為天才的家長，在嬰兒才幾個(gè)月大的時(shí)候，就開始訓(xùn)練孩子走路、認(rèn)字，好像走路走得越早越好，認(rèn)字認(rèn)得越多越好，這個(gè)觀念是不對的。一句話，嬰幼兒的發(fā)展階段不可能超越?！凹议L讓孩子走路走得那么早，你想讓孩子走到哪兒去？讓孩子早早認(rèn)字，你讓他認(rèn)完字干嗎去？用專業(yè)的話來說，讓現(xiàn)代的人的眼睛還像老鷹一樣銳利、鼻子像狗一樣靈敏、耳朵像兔子一樣警覺，請問，其生理學(xué)意義在哪里？”四、家長提高自身的科學(xué)素質(zhì)最重要期教育首先要提高家長科學(xué)育兒的能力，這種能力包括對孩子的認(rèn)知，對孩子發(fā)展的認(rèn)知。應(yīng)當(dāng)學(xué)一些心理學(xué)、教育學(xué)，知道孩子發(fā)展歷程是什么，孩子處在哪一個(gè)階段，有些什么特點(diǎn)，不掌握這些知識，就容易走入誤區(qū)。有些家長以為早期教育就是讓孩子多認(rèn)字，1歲認(rèn)1000個(gè)字、3歲認(rèn)3000個(gè)字，還認(rèn)為這就是科學(xué)的育兒方法。實(shí)際上不是這樣的。早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)興趣、對事物的好奇心、對生活的認(rèn)識，還有良好的行為習(xí)慣、豐富的情感和對社會的正確態(tài)度，不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)技能，很多的技能其實(shí)都是與生俱來的。很多望子成龍的家長，總希望自己的孩子通過早期教育變成超常兒童，強(qiáng)出別人孩子一大截。必須承認(rèn)，有超常的孩子，但不是每個(gè)孩子都可以培養(yǎng)成超常兒童。孩子在每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么，能學(xué)到什么，有他自身的特點(diǎn)，不可能依照家長的思維和要求替代孩子的特點(diǎn)?，F(xiàn)在往往是家長把自己的期望與想法強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子超前去實(shí)現(xiàn)，這也是進(jìn)入了一種誤區(qū)。實(shí)際上，越小的孩子，越應(yīng)該讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。因此作為父母，必須對自己的孩子有一個(gè)清醒的認(rèn)識，了解自己孩子的個(gè)性，然后根據(jù)自己孩子的個(gè)性決定教育的方法。具體的問題具體分析，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。千萬別將孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢當(dāng)成了缺陷而將它給磨掉。那樣孩子就將失去他原有的靈性，孩子的求知欲、學(xué)習(xí)的主動性將消失殆盡，能夠培養(yǎng)出一個(gè)高分低能的學(xué)習(xí)機(jī)器都算是很幸運(yùn)的了。