【正文】 能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。三、如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之盡可能充分地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，在以下情況下，學(xué)生學(xué)得最好也最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)當(dāng)學(xué)生能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)當(dāng)學(xué)生被鼓舞被信任，相信他能做重要的事情時(shí)當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí)筆者長期以來為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)英語的興趣作了一些大膽的嘗試。我在一所普通的初中任教。中途接替一位老教師所教的兩個(gè)班，初次發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班學(xué)習(xí)積極性不高，而且學(xué)生厭煩老師的題海戰(zhàn)術(shù),為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，盡可能提供以上條件，使其達(dá)到這個(gè)理想的狀態(tài)，我做了一個(gè)學(xué)期的嘗試（一個(gè)班50人，以下稱甲板、乙班），其過程如下：試驗(yàn)1：在每個(gè)班內(nèi)部分別組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組5人)相互競賽，比背書，記單詞，辦英語小報(bào)，比考試成績，口語演講，書法，英語作文，記英語卡片，講英語故事，等等。放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)，教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，其余時(shí)間均由小組自由安排，教師從旁指導(dǎo)。比賽結(jié)果作評(píng)分記錄，內(nèi)部優(yōu)秀者當(dāng)組長；優(yōu)秀的小組發(fā)小獎(jiǎng)，仿照足球聯(lián)賽的形式升為甲A或降為甲B。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為了使學(xué)生能達(dá)到理想的狀態(tài)，促進(jìn)他們最大程度的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用如下的教學(xué)策略：1）幫助學(xué)生建立能夠達(dá)成的目標(biāo)如：把學(xué)生分為“甲A”或 “甲B”分別給以不同的任務(wù)，“甲A”的學(xué)生比英語寫作；“甲B”的同學(xué)比聽寫單詞等。2）教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因材施教，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生給以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界口語練習(xí)，盡量選擇學(xué)生熟悉的貼近生活的話題。4）激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)如：“甲A”可能降為 “甲B” 而 “甲B”可能升為“甲A”本生就是一種挑戰(zhàn)。此外組與組只間的比賽對抗亦必然富有挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。5）學(xué)生的成績及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁。教師要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學(xué)生一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，我都要加以表揚(yáng)，好孩子是夸出來的。但是表揚(yáng)的尺度要把握好。蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?）不要限制學(xué)生思考的方向，對學(xué)生的新想法給予鼓勵(lì)。教師在很長的時(shí)間里是一個(gè)管理者，制訂了許多條例，不準(zhǔn)學(xué)生做這個(gè)，不讓學(xué)生搞那個(gè)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，扮演著“教育警察”的角色。新課程，就要求教師淡化權(quán)威，建議學(xué)生應(yīng)該做什么，參與學(xué)生的一些活動(dòng)，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。8）強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論。9）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要想真正成為學(xué)生的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動(dòng)，共建和諧的教學(xué)氛圍。11）教師要勇于承認(rèn)自己的缺失和錯(cuò)誤。心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。在實(shí)驗(yàn)中為了營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，教師要能夠把微笑、鼓勵(lì)，趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，允許學(xué)生想，哪怕是異想天開；允許學(xué)生說，哪怕是不著邊際；允許學(xué)生做，哪怕是不合老師的要求。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，教師就要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地去體驗(yàn)，理解學(xué)生的感受，做到：不代替教材去重述學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。中學(xué)英語教材中有些內(nèi)容為學(xué)生自學(xué)提供了明確的思維導(dǎo)向，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，自己探索；不代替學(xué)生去說出他們自己經(jīng)過努力能總結(jié)出的結(jié)論，只有這樣才能讓學(xué)生自主地掌握知識(shí)；不代替學(xué)生去思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，可促使每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；不代替學(xué)生去動(dòng)手操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師所做的就是協(xié)調(diào)，時(shí)間、地點(diǎn)、人員等。而不是代替，教師只需適當(dāng)鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到迅速增強(qiáng)，就會(huì)自始至終地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)收到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)生不再厭惡學(xué)習(xí)英語，而是為了在競爭中取勝，學(xué)習(xí)英語變得“迫不及待”英語成績也提高很快。通過試驗(yàn)1，兩個(gè)班的學(xué)生都變得更有自信，于是甲班的學(xué)生主動(dòng)找乙班的學(xué)生比賽英語技能，于是我進(jìn)行了試驗(yàn)2：把甲班和乙班的學(xué)生組織起來進(jìn)行班隊(duì)的比賽和“甲A”或“甲B”小組比賽。形式和試驗(yàn)1大致相同比賽結(jié)果作評(píng)分記錄，班隊(duì)贏家發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)；輸家鼓勵(lì)他們再戰(zhàn)。班級(jí)小組聯(lián)賽，或升甲A或降為甲B。通過以上試驗(yàn)甲板、乙班的學(xué)生整體上學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)風(fēng)為之一振在實(shí)驗(yàn)中，注意激勵(lì)、贊賞學(xué)生。抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠摯的鼓勵(lì)。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)立性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生積極成長、英語教學(xué)效率極大提高。新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。最后在以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的一方應(yīng)重新定位角色：做平等的合作者。做資源的開發(fā)者。做有效的促進(jìn)者。做真誠的賞識(shí)者。做得體的協(xié)調(diào)者。做得法的組織者。做謙虛的傾聽者。做勤奮的學(xué)習(xí)者。做扎實(shí)的研究者?？傊?，在英語課堂教學(xué)中營造氛圍是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和條件，構(gòu)建新型教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并得以發(fā)展的有效途徑，改革評(píng)價(jià)方法是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主，訓(xùn)練自主，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的根本保證。只有做到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，“最為理想者，不在已知，而在未來?！弊鳛橛⒄Z教師就要憑借自己的現(xiàn)代教學(xué)思想和精湛的教學(xué)藝術(shù)，不懈努力，不斷創(chuàng)造課堂教學(xué)中學(xué)生千姿百態(tài)地展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果的動(dòng)人景象，這是時(shí)代賦予的天職！參考文獻(xiàn)《現(xiàn)代教育理論》 朱得全西南師范大學(xué)出版社《心理學(xué)》趙冰潔重慶大學(xué)出版社《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師大出版社《樹立正確的學(xué)生觀》王德強(qiáng) 張抗震南京教育《新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變》于秀娟《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》鐘祖榮主編,中央廣播電視大學(xué)出