蘇教版小學(xué)語文第11冊灰椋鳥-資料下載頁
2024-12-13 11:48本頁面
【導(dǎo)讀】對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。同時，學(xué)習作者留心周圍事物，描寫生動的寫作技巧。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《灰椋鳥》這篇課文。同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象?。浚ㄏ耄┠呛?，就請跟隨老師。見到它們的叫聲。夕陽下灰椋鳥歸林的情景更美。陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話
【正文】 鳥》自評 《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對 鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學(xué)生愛鳥意識。 我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣學(xué)會學(xué)習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。 最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。 結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音 樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
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