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正文內(nèi)容

農(nóng)村留守兒童身體健康與心理健康研究-資料下載頁

2024-11-18 23:04本頁面
  

【正文】 校內(nèi)、校外)、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素,選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進(jìn)行深入調(diào)查。(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷。根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料,參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況,分別從臨時監(jiān)護(hù)人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個板塊來設(shè)計調(diào)查問卷的題目,以選擇和判斷題型為主,適合所有留守兒童的調(diào)查。調(diào)查父母外出情況對留守兒童習(xí)慣狀況的影響。統(tǒng)計父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況和父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況做比較。留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。留守兒童與非留守兒童自我意識比較。留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。留守兒童與非留守兒童行為問題比較。研究中期重新建立家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。(1)重新確立研究對象在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實(shí)狀況。其中,男、女生各25名,(男、女生學(xué)習(xí)情況較好和欠佳兩種情況選典型)。在班級中建立完善“實(shí)驗(yàn)留守兒童”幫扶制和伙伴制,并對他們進(jìn)行長期結(jié)對幫扶。(2)建立典型留守兒童檔案。將研究典型留守兒童的家庭教育和習(xí)慣的原始信息制表編冊,建立留守兒童個案檔案,便于跟蹤研究。具體做法及結(jié)果如下:(1)對“實(shí)驗(yàn)留守兒童”進(jìn)行測試,取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個案,測量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作為后進(jìn)生個案,并建立“實(shí)驗(yàn)留守兒童”個案檔案。(2)收集優(yōu)生個案的評價材料(班主任、科任教師、家長、同學(xué)的評價)、實(shí)物材料、檔案材料。(3)對優(yōu)生個體進(jìn)行訪談、觀察,整理出每個優(yōu)生個案的家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模式。(4)對所有優(yōu)生的模式進(jìn)行歸納綜合,找出其共同特征,運(yùn)用抽象方法,建構(gòu)理想的適合留守兒童家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模型。(5)用同樣的方法建立典型后進(jìn)生的家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。(6)通過理想模型與后進(jìn)生的對比,提出后進(jìn)生的家庭教育和習(xí)慣矯正模型假設(shè),制定培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童良好家庭教育方式和良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法。、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守兒童的底數(shù),建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容:學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理,并根據(jù)學(xué)生變動情況,及時補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。、真情關(guān)愛,“三個優(yōu)先”。(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定學(xué)習(xí)幫扶計劃,明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查,建立進(jìn)步檔案。(2)生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對留守兒童要多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡,有益身體發(fā)育。留守兒童患病時,要及時診治,悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。(3)活動上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動,或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動,既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學(xué)生談心,隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài),引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童成長日記,培養(yǎng)優(yōu)秀教師成為“代理家長”。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護(hù)人交流,及時反饋兒童的情況,幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次,詳細(xì)填好記錄卡,對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。開展人文關(guān)愛活動。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團(tuán)隊活動,舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動,組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。6、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,進(jìn)行心理教育,大力開展心理咨詢、心理矯正活動,定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛,體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹立樂觀向上的生活態(tài)度。五、課題研究步驟及人員分工研究周期:2012—2013年階段劃分:第一階段:2012年2月-2012年4月 擬定方案,申報課題。第二階段:2012年6月-2012年8月 課題前期準(zhǔn)備階段,制定課題研究方案。第三階段:2012年9月-2013年12月 完成初期實(shí)驗(yàn)報告。第四階段:2013年1月-2013年6月 完成中期實(shí)驗(yàn)報告,論文和總結(jié)。第五階段:2013年7月-2013年12月 完成研究報告團(tuán)研究工作總結(jié),撰寫論文,整理資料,申請結(jié)題。人員分工:楊森——課題研究的負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題研究方案制定,各階段計劃、總結(jié)等材料。趙德華——課題的聯(lián)絡(luò)工作,人員的協(xié)調(diào),研究活動的組織。課題研究的保障、組織與執(zhí)行工作。何玉?!獏f(xié)助負(fù)責(zé)全面工作,做學(xué)生、家長調(diào)查,信息、材料的搜集與整理。何紅協(xié)助負(fù)責(zé)全面工作,負(fù)責(zé)課題研究問卷的設(shè)計,信息、材料的搜集與整理。周彩霞協(xié)助負(fù)責(zé)全面工作,負(fù)責(zé)狀況調(diào)查,建立檔案,反饋信息。六、完成本課題研究任務(wù)的條件分析課題組條件:參與課題研究的教師均為大專以上學(xué)歷,均為小學(xué)高級教師。長期工作在教學(xué)第一線,現(xiàn)在都擔(dān)任一、二年級各科教學(xué)。熱愛教育教學(xué)工作,皆有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣培養(yǎng)有豐厚的感性認(rèn)識,理論研究也有較深的積淀。學(xué)校條件:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這項(xiàng)課題的研究,將課題研究視為提升學(xué)校教育工作質(zhì)態(tài)的重要抓手,為此次課題實(shí)驗(yàn)與研究提供一切所需。參考文獻(xiàn)與資料:《論中國農(nóng)村留守兒童形成根源與解決機(jī)制》《留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討》《農(nóng)村留守兒童教育狀況的實(shí)證分析基于學(xué)習(xí)成績的視角》第五篇:留守兒童身體健康調(diào)查表留守兒童身體健康情況調(diào)查表學(xué)校:班級:學(xué)生姓名:出生年月:戶口性質(zhì): 本地外地 家長姓名:聯(lián)系方式:家庭住址:家族遺傳病史否是詳述:既往重大疾病史否是詳述:既往外傷史否是詳述:既往手術(shù)史否是詳述:過敏史否是詳述:體質(zhì)情況良好較弱詳述:能否正常參加體育課體能鍛煉的課程是否(給予體育老師的意見)參加競技類劇烈體育活動(如運(yùn)動會、體育各項(xiàng)賽事)能不能以上信息均為學(xué)生實(shí)際情況,已如實(shí)填寫!家長簽字:填寫日期:
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