【正文】 之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。一、典型引路，通過強化責任意識和質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設(shè)，切實增強質(zhì)量意識、責任意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學的教學模式。，分層督查年級組、教研組、班級、備課組和教師課改落實情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學校想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立課改中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，由各科確定的部分骨干教師成立教學支持小組，通過說課、上示范課，幫扶、引領(lǐng)全體教師，推進課堂教學改革的進程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學科特點確立符合實際的、高效的教學模式，并在組內(nèi)強力推行，促使課堂教學改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。把好四個關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學行為。一是備課關(guān)，嚴格落實集體備課制度，并按集體備課的要求規(guī)范操作，在認真分析教材、課標、學生的基礎(chǔ)上確定目標、重難點，設(shè)計教學過程、自學指 1 /5導，確定教學方法；二是授課關(guān)，嚴格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學情，緊扣教學內(nèi)容和特點，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當?shù)淖兺?，形成特色，教學過程中，要盡力發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴格遵循教學原則，減輕學生負擔，作業(yè)布置做到：“少、精、活、分層次”，作業(yè)批閱要及時，規(guī)范，既要有評判、糾正，又要有點評，適當?shù)臅r候要進行面批面改；四是輔導關(guān)，采用集體輔導和個別輔導相結(jié)合的方式，一方面幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，另一方面幫助學生增強信心，樹立良好的學習習慣。，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，備課組長評，學生評，校領(lǐng)導評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教務(wù)處定期定期不定期的對科任教師教學常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改?？傊?，評價課堂教學，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法，不僅看教師的課堂組織，新模式的運用，更看學生的學習掌握情況。要求教師一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強責任意識、質(zhì)量意識，著眼于教育為學生的終身發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學生的特長，用心工作、創(chuàng)新工作，全面提高教育教學質(zhì)量；另一方面要轉(zhuǎn)變教學觀念，增強課改意識，教學要面向全體，因材施教，充分信任學生，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。二、把握關(guān)鍵，通過校本教研培訓，為教師搭建交流和學習的平臺 課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領(lǐng)會課改名校課堂教學改革先進的理念、經(jīng)驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進行?；谶@種教育理念，我校以校本培訓為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領(lǐng)導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務(wù)，學校以自學和集中學習相結(jié)合，定期開展各種培訓工作，培訓內(nèi)容有上級文件精神、師德師風建設(shè)、新課程培訓、教育教學方面的知識理論。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓過程中教師不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。首先，繼續(xù)實行推門聽課、跟蹤聽課、備課組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)公開課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“即聽即說即評”的這種方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學習交流的機會，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。其次，我們堅持“走出去、請進來”的培訓方式，認真對待每次區(qū)域教研活動，加強校際交流，凡外出學習、交流、培訓的教師，必須寫出心得體會，或利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學改革積累了經(jīng)驗。第三，開展“優(yōu)質(zhì)課競賽、評選”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗，以達到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎(chǔ)。第四，開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學改革中存在的問題，以此為小課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導教學實際。同時，各組盡力發(fā)揮科研的先導作用，促進教師專業(yè)成長，目前，各教研組均自行開發(fā)了各種校本教材。通過校本教研培訓，進一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供了有力保障。三、強化過程，通過加大教育教學常規(guī)管理力度，建立課改長效機制教育教學過程決定教育教學質(zhì)量，因此，只有嚴格執(zhí)行教育教學常規(guī)，加強教育教學過程管理，努力優(yōu)化教育教學各個環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機制，常抓不懈。一是學校重新制定了《南湖中學教學常規(guī)管理規(guī)定》，對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導、聽評課、教學質(zhì)量分析與評價和學生課堂常規(guī)、自習課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學生學習腦中有規(guī)矩，心中有目標，手上有規(guī)范。教學常規(guī)管理工作要實現(xiàn)“五要”：即教學管理要嚴、教學方法要活、教研活動要實、教學效果要顯、教學質(zhì)量要高的奮斗目標；對全體教師的教學工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細、輔導要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。二是加強教學流程管理，突出教學中心地位。每天由值日領(lǐng)導對教學情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進行檢查，并劃定等級；每月由教導處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、教學研究等教學常規(guī)工作進行一次檢查，再結(jié)合平時進行隨機抽查，督促教師嚴格按照教學內(nèi)容和教學要求進行教學，增強教學工作的自覺性、規(guī)范性?？傊?，各個教學責任人要履行好職責，確保教育教學工作做到有計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結(jié)、有成效。學校督查組、年級督查組要嚴格管理考評，做到勤于檢查，認真記錄，及時通報，指導整改，并將各項檢查結(jié)果作為考核、評優(yōu)選先、績效考核的主要依據(jù)。在肯定成績的同時，我們也清醒地認識到存在的一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)制度和評價機制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導下，我們將以此次活動為契機，認真反思，學習兄弟學校的好的做法和經(jīng)驗，進一步加大工作力度，采取一系列措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學改革必將邁上新的臺階。