【正文】 之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。一、典型引路，通過強(qiáng)化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)質(zhì)量意識、責(zé)任意識，增強(qiáng)緊迫感、使命感，激勵(lì)教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式。，分層督查年級組、教研組、班級、備課組和教師課改落實(shí)情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立課改中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，由各科確定的部分骨干教師成立教學(xué)支持小組，通過說課、上示范課，幫扶、引領(lǐng)全體教師，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確立符合實(shí)際的、高效的教學(xué)模式，并在組內(nèi)強(qiáng)力推行，促使課堂教學(xué)改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。把好四個(gè)關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。一是備課關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度，并按集體備課的要求規(guī)范操作，在認(rèn)真分析教材、課標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、自學(xué)指 1 /5導(dǎo)，確定教學(xué)方法；二是授課關(guān)，嚴(yán)格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學(xué)情，緊扣教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當(dāng)?shù)淖兺?，形成特色，教學(xué)過程中，要盡力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)布置做到：“少、精、活、分層次”，作業(yè)批閱要及時(shí)，規(guī)范，既要有評判、糾正，又要有點(diǎn)評，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行面批面改；四是輔導(dǎo)關(guān)，采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，另一方面幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評促教，在教師的評價(jià)上，堅(jiān)持做到個(gè)人自評，教師互評，備課組長評，學(xué)生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時(shí)，認(rèn)識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補(bǔ)漏；三是以查促教，教務(wù)處定期定期不定期的對科任教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行檢查、抽查，進(jìn)行通報(bào)，并限期整改。總之，評價(jià)課堂教學(xué)，既要評出優(yōu)點(diǎn)，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法，不僅看教師的課堂組織，新模式的運(yùn)用，更看學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。要求教師一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識、質(zhì)量意識，著眼于教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長，用心工作、創(chuàng)新工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)課改意識，教學(xué)要面向全體，因材施教，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率。二、把握關(guān)鍵，通過校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺 課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。同時(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不是說學(xué)就能學(xué)，說改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課改名校課堂教學(xué)改革先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保課改的順利進(jìn)行。基于這種教育理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在開展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識理論。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓(xùn)過程中教師不但要做好學(xué)習(xí)筆記，還要善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，相互提高。首先，繼續(xù)實(shí)行推門聽課、跟蹤聽課、備課組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)公開課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機(jī)會和平臺，特別是通過“即聽即說即評”的這種方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進(jìn)，對聽者、評者是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，做到揚(yáng)長避短，共同提高。其次，我們堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，認(rèn)真對待每次區(qū)域教研活動，加強(qiáng)校際交流，凡外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的教師，必須寫出心得體會，或利用校本培訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。第三，開展“優(yōu)質(zhì)課競賽、評選”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強(qiáng)了成就感，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學(xué)改革中存在的問題，以此為小課題進(jìn)行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長，目前，各教研組均自行開發(fā)了各種校本教材。通過校本教研培訓(xùn)，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實(shí)施新課改的能力，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了有力保障。三、強(qiáng)化過程，通過加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，建立課改長效機(jī)制教育教學(xué)過程決定教育教學(xué)質(zhì)量，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，努力優(yōu)化教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進(jìn)。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長效機(jī)制，常抓不懈。一是學(xué)校重新制定了《南湖中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)、聽評課、教學(xué)質(zhì)量分析與評價(jià)和學(xué)生課堂常規(guī)、自習(xí)課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。教學(xué)常規(guī)管理工作要實(shí)現(xiàn)“五要”：即教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動要實(shí)、教學(xué)效果要顯、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)；對全體教師的教學(xué)工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評要準(zhǔn)、測試要嚴(yán)、反饋要實(shí)。二是加強(qiáng)教學(xué)流程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由值日領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)情況進(jìn)行巡視檢查，督促落實(shí)，如實(shí)記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實(shí)情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進(jìn)行檢查，并劃定等級；每月由教導(dǎo)處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行一次檢查，再結(jié)合平時(shí)進(jìn)行隨機(jī)抽查，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性?？傊鱾€(gè)教學(xué)責(zé)任人要履行好職責(zé)，確保教育教學(xué)工作做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)、有成效。學(xué)校督查組、年級督查組要嚴(yán)格管理考評，做到勤于檢查，認(rèn)真記錄，及時(shí)通報(bào)，指導(dǎo)整改，并將各項(xiàng)檢查結(jié)果作為考核、評優(yōu)選先、績效考核的主要依據(jù)。在肯定成績的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識到存在的一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊(duì)伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)制度和評價(jià)機(jī)制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學(xué)模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以此次活動為契機(jī)，認(rèn)真反思，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大工作力度，采取一系列措施，切實(shí)解決存在的問題，我校課堂教學(xué)改革必將邁上新的臺階。