【正文】 么意思？學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。讀詩題：二、讀詩解意。好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音?！俺鰶]”的“沒”讀作“m”，不要讀作“m233。i”?！?*”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）自由朗讀：請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學聽。誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。W生朗讀，評價。學生齊讀。解詞連句知大意。（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。注釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。**：風浪。（2）學生自由讀，了解詩句意思。（3）學生集體交流詩句的主要內容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！齊讀古詩。三、展開想象，悟詩情。小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學生交流：（出示詩句）看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。寫話：教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。學生寫，交流。朗讀升華情感。教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。學生：讀《江上漁者》說課《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學策略：一、朗讀中理解詩意在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學中的解釋，不采用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。二、啟發(fā)想象悟詩情“就詩的表現方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域里，其他各門藝術的表現方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現情境。江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。君看一葉舟，出沒**里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。三、組合、寫話，提升在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現?！督蠞O者》教案3教學目標：學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學創(chuàng)作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。教學難點：體驗詩人創(chuàng)作的情感。教學準備：生字卡片、多媒體課件課時計劃：2課時第一課時教學目標：學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。正確地朗讀課文。教學過程：一、圖畫導入，激起共鳴。多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學生觀察圖畫，說說看到了什么？這是一只在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！二、初讀課文，自主識字。自己讀課文，勾畫生字。借助拼音，讀準生字的字音。四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？三、書寫生字。出示生字“者、宋、酒、南”，學生觀察。重點指導“酒”注意第九筆是什么？。學生練習描紅，教師個別輔導。第二課時教學目標：學會“味、鮮、危、險、舟“5個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。體會詩人的創(chuàng)作情感。教學過程：一、復習質疑。出示生字卡片，學生認讀。指名讀《江上漁者》這首古詩。質疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！二、讀懂文章內容，朗讀課文。自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思學生邊讀邊勾畫有關句子。四人小組交流、討論。江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！本匆蝗~舟，出沒**里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險??！”由此范仲淹想到什么，你想到什么？帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。練習背誦古詩。三、從課文中，你還讀懂了什么？漁民捕魚的艱辛和危險。詩人對捕魚的人的同情。四、練習書寫。出示生字“客、濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？重點指導：“濤”的筆順學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。作業(yè)練習。（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。（三）用下面的詞語寫句子。一會兒……一會兒……一邊……一邊……《江上漁者》教案4教學目標，背誦并默寫詩歌。，體會詩人思想感情的能力。，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。教學重難點重點：，背誦并默寫詩歌。，體會詩人思想感情的能力。難點：，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣?！对绱撼仕繌埵藛T外》。“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)：范仲淹(9891052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。教師指導學習：重點講解“鱸(l)”字的讀音。，利用三到五分鐘理解詩句意思。漁者：捕魚的人。但：只是。愛：喜歡。鱸魚：魚的一種。體側扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。君：你。一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。出沒：忽隱忽現。**：波浪。三、再讀詩歌，整體感知。，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？。(捕魚的人“漁者”；吃魚的人“江上往來人”)。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現了詩人對勞動人民的關注與同情。)四、品讀感悟，體會情感。出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。師：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚。看著圖，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？。出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。師讀詩句，引導：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？引導學生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……)出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。引導學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！(可以填上：真危險?。徽嫘量喟?；真不容易?。徽嫫D難啊)教師小結：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。五、誦讀和背誦詩歌。六、拓展延伸。師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農民(出示《憫農》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學著發(fā)揮想象，根據這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。江上漁者江上往來人，南來北往但愛鱸魚美。肉嫩味鮮君看一葉舟，波濤洶涌出沒**里。謀生艱辛教學反思在教學過程中，我指導學生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)?！督蠞O者》教案5教學目標：學會寫8個生字，會認7個生字，認識多音字“沒”。能用普通話正確、流利、