冀教版二年級語文下冊小露珠教案-資料下載頁
2025-11-09 22:31本頁面
【正文】 在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過反復(fù)朗讀，讓學生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。創(chuàng)設(shè)情境：在教學小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢”而在教學小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的39。向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧!同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。當然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：教學理念有待更新。教學時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎(chǔ)上教學。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。多元化的文本解讀。本課教學中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學生，一刀切，忽視了學生個性閱讀的存在，約束了學生對文本解讀的多元化。冀教版二年級語文下冊《小露珠》教案內(nèi)容總結(jié)
（1）冀教版二年級語文下冊《小露珠》教案
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法
（2）(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個詞用得(板書：透明)
(2)這個詞使你感受到了什么
(3)哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠(鼓勵學生進行評價)
(4)齊讀
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