一堂作文課的啟示-資料下載頁
2025-11-09 22:27本頁面
【正文】 讓學(xué)生把從生活中得來的東西展示出來，幾張圖片就束縛了學(xué)生展示的平臺。作文的取材來源于生活。在平時的教學(xué)中，我老是覺得學(xué)生是農(nóng)村的孩子沒有見識、知識面窄，作文不好指導(dǎo)。其實不然，農(nóng)村是一片廣闊的天地，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美都是學(xué)生寫作的好題材。二、作文的寫法指導(dǎo)不到位在這一堂課中，我只讓學(xué)生說說秋天的特點，沒注意讓學(xué)生對這些特點進行詳細的描述。比如，當學(xué)生說“秋天的色彩美”時，他們只說到秋天有金色的稻谷、火紅的楓葉、金燦燦的野菊花等，我就認為他們說得不錯了，而沒有更深一層地去挖掘，如該怎樣加入自己的一些想象，把這些事物敘述得更加具體等都沒有進行指導(dǎo)，只走馬觀花似的輕描淡寫了秋天的特點，也沒有指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住景物的特點來寫，要按一定的順序來說，就叫學(xué)生開始寫作文了。很多學(xué)生都無從下手，一些學(xué)生則將準備好的好詞佳句東一句西一句糅合在一起，一篇文章寫好后，表面看語句優(yōu)美、辭藻華麗，細細一讀，作文散亂，一會兒大雁，一會兒菊花，一會兒楓葉，一會兒果園，你都不知道他們重點在哪兒，真是糟糕透了！下課后收來學(xué)生的作文，我陷入了沉思之中，“授人以魚，不如授之以漁”。意思是說：授人以魚只救一時之急，授之以漁則解一生之需。送人魚，飽一餐；教人漁，益終身。三、評價賞析的方法指導(dǎo)不明確對于第一次上作文課的我來說，沒上課之前的確不知道該如何去教學(xué)生評價一篇作文的好壞。平時的作文評析課常常是先叫學(xué)生將錯別字改過來，語句不通順的修改一下就行了，對于寫得好的作文就念給學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生學(xué)著寫就完了。在這一堂課中，我首先找了一位學(xué)生讀了自己的作文，我對這篇作文做了一個簡單的評價，說他的作文寫得不錯，抓住了景物的特點來寫，運用了好詞佳句等，然后就叫其他學(xué)生來念自己寫的作文，沒有給學(xué)生明確地指出該從哪些方面去評價，導(dǎo)致學(xué)生都不知道該怎樣評價作文。四、佳作欣賞朗讀指導(dǎo)不夠秋天是一個美麗的、迷人的季節(jié)，帶給人們豐收的喜悅。在“佳作欣賞，品味秋天的美麗”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的朗讀沒有感情，沒有讓人感覺到秋天的美麗和帶給人們豐收的喜悅。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，朗讀即是一種有效的途徑。通過朗讀，學(xué)生可以品味語言的魅力，觸摸作者的情感。通過不斷朗讀達到背誦，語言積累到一定的程度，就可能文思如涌，揮灑自如。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此，語言的積累，語感的形成，多讀多背絕不能少，這樣才能將書面語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語言，從而在寫作中運用語言文字，形成寫作能力。一堂作文課，讓我懂得了不少知識，自己在新課程的理念下也成長了。葉圣陶先生指出：“感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明作文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，傾吐他們內(nèi)心想說、愛說的事物，學(xué)生才能筆下生花、文思泉涌。習(xí)作教學(xué)這條路漫漫其修遠兮，我想只有教師和學(xué)生的共同努力才能更快更好地促進習(xí)作能力的提高。我相信，只要自己肯鉆研，作文課也會像識字、閱讀課那樣信手拈來，不會“談文色變”。參考文獻：[1][J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（18）.[2][J].新課程，2010（9）.
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