一個(gè)人生活，如何提升幸福感？-資料下載頁(yè)
2025-11-09 22:27本頁(yè)面
【正文】 和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。因此學(xué)校管理者要給教師營(yíng)造自信環(huán)境，培養(yǎng)一種開(kāi)放自主的學(xué)校文化，使教師樂(lè)意去實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)自主管理，并通過(guò)自主管理追求一種境界：既自我約束又自我上進(jìn)，既遵守制度又展現(xiàn)自我，既自我估價(jià)又自我激勵(lì)，既發(fā)展事業(yè)又張揚(yáng)個(gè)性。在自主管理的自信中與工作達(dá)成一種和諧，由此改善自己的心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而把工具性工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性工作。3．冷制度中的“熱效度”。一般認(rèn)為，制度是硬性的，冰冷的，但在制定和執(zhí)行中可以使之軟化，以釋放其“熱效度”。比如考勤制度是學(xué)校管理中必不可少的一項(xiàng)，是不可動(dòng)搖的，但在制度和執(zhí)行中可以有一定的“彈性”。因?yàn)榻處煿ぷ鲿r(shí)間和空間是有彈性的和富有創(chuàng)造性的，教師家訪、學(xué)習(xí)提高、搜集資料、科研教研等一系列的教學(xué)工作延續(xù)，都不是坐在辦公室完成的。因此，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)硬的“坐班制”，如同給教師戴上“緊箍咒”，這不僅不利于教師身心舒暢放開(kāi)手腳工作、提高業(yè)務(wù)水平和教科研能力，也不利教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)校如果仍以這種封閉的形式來(lái)管理，又如何能培養(yǎng)出開(kāi)放型的創(chuàng)造性人才。三、以創(chuàng)新和研究提升教師職業(yè)的幸福感只有當(dāng)研究成為教師的行為方式時(shí)，我們每天的生活才能是新鮮的、有趣的，才不會(huì)總是“重復(fù)昨天的故事”，個(gè)人的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。1．對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)。引導(dǎo)教師走向創(chuàng)新研究之路，首先要幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校要幫助每位教師進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，將生長(zhǎng)點(diǎn)確定為教師的研究課題，每年舉行自我規(guī)劃研討會(huì)。研討會(huì)制定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是一把尺子評(píng)價(jià)教師，而應(yīng)是多把尺子。這多把尺子就是看每個(gè)教師的生長(zhǎng)點(diǎn)是否有突破。評(píng)比結(jié)果，也不再是排名次，而是一份課堂教學(xué)建議書(shū)，對(duì)今后課堂教學(xué)提出建議。這樣，每次研討會(huì)后，就不再是部分教師品嘗成功的快樂(lè)，而是每一位教師都會(huì)或多或少的有成功的體驗(yàn)。2．指導(dǎo)教師開(kāi)展專(zhuān)題研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的最優(yōu)化。教師開(kāi)展專(zhuān)題研究，可以將教師的個(gè)人成長(zhǎng)融入到學(xué)校的視野中，使教師的個(gè)人價(jià)值在學(xué)校得到最大化和最優(yōu)化。學(xué)?？梢灾笇?dǎo)教師從問(wèn)題與學(xué)科切入，思考專(zhuān)題的方向、緣由等，從多方面對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，同時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家的質(zhì)疑與指導(dǎo)，進(jìn)行反復(fù)的調(diào)研與論證，每一次調(diào)研，都促進(jìn)了教師思考與認(rèn)識(shí)的深入，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立既歸于學(xué)校主題又體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的研究專(zhuān)題，從不同的角度去探究，共同關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。在研究過(guò)程中，要引導(dǎo)教師注重對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和過(guò)程的反思，讓每一位教師去體驗(yàn)感悟行為背后的的意義，反省教育現(xiàn)象背后隱含的價(jià)值與思維方式，從而學(xué)會(huì)去觀察課堂，理解教育，提高教育的實(shí)踐智慧，享受教育的幸福。總之，教師的幸福就是學(xué)生的幸福，就是學(xué)校的幸福，就是整個(gè)教育事業(yè)的幸福，也必將影響到整個(gè)社會(huì)的幸福。校長(zhǎng)應(yīng)成為教師幸福的創(chuàng)造者。要把陽(yáng)光灑播到別人心里，你自己心里首先得有陽(yáng)光，校長(zhǎng)首先應(yīng)該成為一個(gè)幸福的人。校長(zhǎng)的崇高使命就是成為教師幸福的創(chuàng)造者，成為教師心靈的推動(dòng)者。校長(zhǎng)應(yīng)秉持“淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)”、“讓自己的天空常藍(lán)，讓別人內(nèi)心溫暖”的心態(tài)，積極樹(shù)立幸福的教育理念，努力創(chuàng)造幸福的管理，引領(lǐng)教師一起追求幸福的教育實(shí)踐，體味和品嘗職業(yè)的幸福感，逐步提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，才能激發(fā)教師的工作熱情，從而達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。作者姓名：郭洪波單位全稱(chēng)：依蘭縣迎蘭朝鮮族鄉(xiāng)中心校職 務(wù)：校長(zhǎng)職 稱(chēng)：小高學(xué) 位：電 話：*** 電子信箱：通信地址及郵政編碼：依蘭縣迎蘭朝鮮族鄉(xiāng)中心校154821
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