人教版初二上冊阿長與山海經(jīng)語文教案-資料下載頁
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。三、課堂總結。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習四，寫一個你所熟悉的人。附：板書設計阿長與《山海經(jīng)》傳神的描寫：①細節(jié)描寫：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：手法先抑后揚《阿長與山海經(jīng)》教學反思葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！鞍颜Z文課堂交給學生”，可我們追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。鑒于此，我們語文組制定了本學期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學與課堂新模式的有機結合。經(jīng)過一個月的教學實踐，我改變了上學期的過激做法，嘗試結合導學案由“教師引導、巧設問。學生獨立思考、再合作、解答。全班再質(zhì)疑、交流。教師指導、明確?！钡姆椒ǎ盏搅撕芎玫男Ч?。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字。她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙。她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學生很好的體會文章，我做了以下幾點：第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學生的積極性。第二，將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的買到書之后她是怎樣的心理這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。第三，給學生一個主動思考，想象的空間。如在提問中。阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學與小組合作學習結合在一起，它沒有了上學期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學生的反饋也較好。當然，我的課中還有一些不足，如學生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認識、客觀評價的能力。從課堂來看，學生發(fā)言的面并不大，我沒有及時去調(diào)動等等，需要在今后的教學中逐步解決。總之，我會再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學。人教版初二上冊阿長與《山海經(jīng)》語文教案內(nèi)容總結
（1）人教版初二上冊阿長與《山海經(jīng)》語文教案
教案是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程
（2）此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》
（3）教學時數(shù)2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》
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