人教版初二上冊阿長與《山海經(jīng)》語文教案-預(yù)覽頁
【正文】 失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭，茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。九頭的蛇。此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。，弄清記敘的順序。可采用“導讀法”。同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。三、研習課文(一)整體感知課文。③用符號標出作品中的主要人物。)瘡疤(chuāngbā)詰問(ji233。i)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(y236。)驚駭:(書面語)驚慌,害怕。擄去:把人搶走。璣:不圓的珠子。(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事重點寫哪些事情你能概述一下嗎A、交待“阿長”的來歷。E、給“我”買《山海經(jīng)》?！?3)文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。阿長是一個別人不注意姓名的人。阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人。阿長是一個樸實的人。五、布置作業(yè)，根據(jù)習題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。這里用了什么寫作手法文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。要求學生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事設(shè)計這個問題是想讓學生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習四，寫一個你所熟悉的人?！鞍颜Z文課堂交給學生”，可我們追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。全班再質(zhì)疑、交流。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。當然，我的課中還有一些不足，如學生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認識、客觀評
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