【正文】 ，但有時發(fā)揮得過于顯性；一些學(xué)習(xí)要點概括得太現(xiàn)成，應(yīng)該讓學(xué)生主動概括，主動整理才好，教師這時只需要充當補充者和評判者。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。仔細想來，這正是虛心成長的正確態(tài)度。結(jié)合上述李老師提到的，我自己在上研究生的課的時候，我也喜歡和學(xué)生有互動的老師，也喜歡引導(dǎo)我思考的老師。為幫助學(xué)生理解阿長的39。這其實是個很好的引導(dǎo)角度，文章中的阿長有沒有問東家要錢呢？很顯然沒有，更顯現(xiàn)出一個普通的窮苦的農(nóng)村婦人對魯迅的疼愛。接下來又帶大家品味了“霹靂”、“震悚”，讓大家明白這兩個詞無論在“事件”還是“情緒情感”上都指向“大”。果然都在內(nèi)”。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。鑒于此，我們語文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機結(jié)合。教師指導(dǎo)、明確。她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙。為了讓學(xué)生很好的體會文章，我做了以下幾點：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位?最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時去調(diào)動等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決。文章敘議結(jié)合，敘而簡約，議而精辟。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章時，要避免自己喋喋不休的“獨臺戲”式的分析，把自己的理解分析替代學(xué)生的理解分析?！皶灾睿碇鳌?。只有找準了文章的關(guān)鍵點，才能提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，達牽一發(fā)而動全文之功效。最怕脫離文章進入望文生義的誤區(qū)。一言以蔽之，從人文的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心智，明是非，辨美丑。教師引誘相導(dǎo)，學(xué)生通過尋找，發(fā)現(xiàn)，交流，相互補充，豐富了文本，學(xué)生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互為啟發(fā)，從而升華對物、對人、對情的高層次的把握與理解。講到這里我又拋出第二個問題：從“我”《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長有什么樣的學(xué)識與地位？學(xué)生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。學(xué)生不參與課堂，教學(xué)設(shè)計再完美也是沒有用的。這篇《阿長與山海經(jīng)》筆調(diào)輕松，活潑，又不乏調(diào)侃，讀來真實溫暖。欲揚先抑的手法，學(xué)生找出來并不難，體會它的作用，也不難，但是作者為什么要這樣用，學(xué)生也好，以前的我也好，其實都沒有讀懂。而這顯然與作者寫作意圖是矛盾的，這種矛盾的理解正是解讀這篇文章的關(guān)鍵。再從這一點，回到文本時，學(xué)生很容易就理解了魯迅這篇文章所采用的成人心態(tài)，少時眼光。但是，作者為什么這樣大肆旗鼓地描寫阿長買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，卻是個問題。要給別人一碗水，自己要有一桶水的話，我自己聽了很多遍，也講過很多次，但是在教授這篇自己講過n多次的《阿長與山海經(jīng)》時，我才真正明白了這句話?，F(xiàn)將教學(xué)情況總結(jié)如下：本課教學(xué)之初我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入。我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一、讓學(xué)生積極參與教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。第三、給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。正常表現(xiàn)。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思8以往用學(xué)案教學(xué)中，第二課時就是學(xué)生的展示課。在橫水學(xué)習(xí)的日子里，我們每天像跟屁蟲似的，跟在人家老師后面，從上課到備課，到自習(xí)，到休息。而且還能加入自己的設(shè)想。比如在每課學(xué)案中設(shè)計的寫作訓(xùn)練，我們都精揀細選。例如在備《阿長與山海經(jīng)》一課時，我們第一課時設(shè)計了兩個問題，讓學(xué)生概括文中寫了阿長的幾件事？趙步紅老師是這樣設(shè)計的：請你從文中找出少年魯迅討厭阿長的哪些事？產(chǎn)生敬意的又是什么事？這樣學(xué)生很容易把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。當我看到我們班的學(xué)生都找得很準確時，我當時就想我們的這種做法是正確的，以后只要碰到讓學(xué)生找感情的詞語的閱讀題，我想學(xué)生應(yīng)該能做出來。今年，我們初二語文學(xué)科還加入了對比閱讀學(xué)案。具體如何拓展？我們所用的現(xiàn)行教材是人教版。我們的做法是，找出與每一課內(nèi)容相關(guān)的文章，從內(nèi)容、寫作手法、結(jié)構(gòu)，作者要表達的感情、表達方式等方面的相同與不同之處進行對比。題材也不同，一個是散文，一個是詩歌。以前學(xué)習(xí)這篇課文時，總是老師牽著學(xué)生的鼻子走，提一個問題，學(xué)生討論解答一個問題，卻不知下一步往哪兒走，完全唯老師“馬首是瞻”，因而學(xué)生注意力很難集中。導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于教師的問題設(shè)計。幾件事？重點寫了什么事？作者對阿長的感情是怎樣變化的？（找出有關(guān)詞句）你覺得阿長是個怎樣的人？你喜歡她嗎？作者是嫌惡阿長還是懷念、感激阿長？本文用什么手法表現(xiàn)阿長？這種手法有什么好處？這五個問題中，第一個問題是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生嘗試自己去探究問題，找出答案，因而學(xué)習(xí)語文有了成就感愿意去展示，和大家分享自己探究的成果。教師只需稍加點撥，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。對于此次活動，我本不想?yún)⑴c，因為家中有急事在周三就必須請假。因為，我知道技能和本領(lǐng)是需要不斷磨煉的。我知道，要想上出自己與眾不同的風格，得到大家的認可是必須付出大代價的。所以，我就以“愛”和“善良”作為突破口來進行教學(xué)設(shè)計。“吃福橘”、“買《山海經(jīng)》”和課文“最后兩段”處理得詳細，因為，它對阿長的形象起到了刻畫和豐富的作用。末尾的39。我也仔細思索和回顧，存在的問題不容小覷。顯得不是那么不游刃有余，圓潤大氣。最后是教學(xué)時間前緊后松，趕課的痕跡十分明顯，安排不夠科學(xué)合理。就像著名教育家李鎮(zhèn)西說的，只有高素質(zhì)的教師才能上出高質(zhì)量的課堂。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。有效，是您一直所叮囑我們所應(yīng)堅持與做到的教學(xué)準則，我相信，只有做到“略去無效環(huán)節(jié)”，才能突出教學(xué)重點。教師也不用在課堂上唱獨角戲，而是走進學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，還可以了解學(xué)生的疑難，便于針對性的解答。當然，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情，如何使討論更節(jié)約時間等等，而這正是我們在今后教學(xué)實踐中不斷探索和完善的。她全心呵護的迅哥兒終于明了了她的愛，寫了這樣深情的文字來紀念她。”我發(fā)現(xiàn)，只要對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們說出自己的見解，他們就能由淺入深地走進課文，走近作者?？傊?，我會再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。由于有純樸和真率做內(nèi)核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長毛”時所表現(xiàn)的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。，談話揭題后,我要求學(xué)生快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子，交流時抓住“中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情。講到這里，我沒有像往日那樣進入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個說我討厭她告狀，那個說討厭她那么多的規(guī)矩等學(xué)生說的差不多的時候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時已46歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當時的學(xué)情臨時確定的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的`保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體現(xiàn)。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。整節(jié)課我設(shè)計了三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，阿長與《山海經(jīng)》，我與《山海經(jīng)》，阿長與《山海經(jīng)》與我，整節(jié)課按照預(yù)設(shè)順利完成教學(xué)任務(wù)，但是，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。關(guān)鍵詞二：文本細讀今天的我們該怎樣教語文，講多了，學(xué)生聽著乏味，我們自己都覺得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。第三篇：《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思陳博我們的研修主題是“引導(dǎo)八年級學(xué)生掌握‘先抑后揚’的寫作手法的策略”。上完課，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。第四，我心中只有教學(xué)任務(wù)，沒有學(xué)生。課例研修課的有效進行，只能是在自己的常態(tài)教學(xué)班進行。第二，應(yīng)明確這節(jié)課教學(xué)目標，簡化教學(xué)內(nèi)容，突出主題。第四篇：阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思《阿長與》 教學(xué)反思青原區(qū)思源實驗學(xué)校 曾茶香《阿長與》這篇文章選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。課堂開始，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生提出有學(xué)習(xí)價值的問題：《阿長與》，而不是《長媽媽與》？接著從文章的詳略安排上引導(dǎo)學(xué)生分析、概括“阿長”這個人物形象。在這一環(huán)節(jié)我對《山海經(jīng)》做了一些簡單的介紹并補充了《山海經(jīng)》對魯迅先生一生的巨大影響，加上羅家煒同學(xué)在班上炫耀了他有這套叢書，我從學(xué)生的眼神中仿佛也看到了他們對《山海經(jīng)》的渴慕。我的做法是先讓學(xué)生從教材中找到句段進行分析概括，做好批注；然后小組內(nèi)交流，組員間相互補充；最后派代表匯報。2018年4月第五篇：《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)課后反思葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。學(xué)生獨立思考、再合作、解答。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。第二，將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。如在提問中。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。