【正文】 這個角度來說，本課是后面內(nèi)容的學習基礎。第一框是讓學生明白什么是責任，人人都要承擔責任，更是學習以后知識的思想動員。三、教學目標在對課程標準、教材和學生知、能情況分析的基礎上，我擬定如下的教學目標：知識目標：①知道責任的含義；②知道責任的來源；③懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；④懂得每個人應該自己對自己負責；能力目標：①能夠分清責任的來源；②能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責；情感態(tài)度和價值觀目標：①對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；②愿意為自己的行為負責；③對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。四、教學重點責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）為突破重點，我設計了觀看視頻、案例討論、是非明辨等活動。五、教學難點身份不同，責任不同。這主要是由學生的年齡特點決定。為突破難點，我設計角色扮演、設身處地等活動。六、學情分析我們的學生大多十五六歲，仍處于對家長、老師及他人的過度依賴時期，責任意識淡薄，不能準確的給自己定位。一些學生不能正確理解自由與責任的關系，片面強調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。因此，幫助學生學習本部分知識，具有重要意義。七、教學方法新課程改革的課堂由關注教師的教轉向學生的學，所以，這里把學法放在第一位。學法：依據(jù)新課程理念，在本節(jié)課中，學生的學法宜自主合作、參與體驗、討論互動，以實現(xiàn)認知改變、行為轉變、知行統(tǒng)一。在學生積極思考，深入探討中呈現(xiàn)認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發(fā)。教法：本課主要采用主體參與、自主探究式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以自主合作學習法，情境創(chuàng)設法為主要教學方法，使學生在活動中體驗，在體驗中明理，通過明理達到導行。八、課前準備１、教師搜集有關典型事例，制作多媒體課件。２、讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。九、教學過程環(huán)節(jié)一：觀看視頻短片 《弗蘭克》，設置問題并導入故事梗概：弗蘭克用多年的積蓄開辦了一家銀行。在他的銀行遭到搶劫導致破產(chǎn)后，他經(jīng)過39年的艱苦努力還清了所有儲戶的存款，盡管人們勸他：“這件事你是沒有責任的？”①教師引導學生思考這揭示了主人公的什么品質(zhì)？②學生討論回答③教師提出“什么是責任”，啟示學生思考。設計意圖：通過視頻導入，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，對所學內(nèi)容有一個大體印象環(huán)節(jié)二：填一填①多媒體出示表格②將學生分成若干小組。每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。設計意圖： 幫助學生明確責任含義兩個角度，不僅做某些是我們的責任，不做某些事也是我們的責任。環(huán)節(jié)三：活學活用多媒體出示問題：下列現(xiàn)象中，屬于不負責任的是（）A解放軍守衛(wèi)邊疆B學生上課說話，做小動作C商店賣過期產(chǎn)品D老師諷刺學生。（小組間交流、明確答案）設計意圖：讓學生及時鞏固所學知識，并對不同行為作出正確判斷通過上述三個小環(huán)節(jié)，使學生明白人人都要承擔責任，責任是對一個人做或不做某事的要求，解決本課的重點。環(huán)節(jié)四：交流拓展多媒體出示教材P15材料①教師引導學生分析上述責任從何而來？②教師引導學生回憶“你對他人作出過承諾嗎，是否履行了自己的承諾”③學生小組內(nèi)交流環(huán)節(jié)五：唇槍舌劍①將學生分A、B組，看哪個組的同學掌握的關于承諾及其重要性的名言警句多②教師引導大家分析概括這些名言警句的內(nèi)涵設計意圖：目的使學生認識到我們中華民族自古就是一個信守諾言的民族，我們也要做一個重承諾的人。環(huán)節(jié)六：走進生活①多媒體出示題目：承諾那些自己做不到的事情，無疑是討苦吃。你最初的愿望是不想讓人失望，可是后來你卻讓別人更失望。②同學們思考這句話的含義，展開討論，并派代表回答③教師明確答案設計意圖：通過以上環(huán)節(jié)讓學生明白“有承諾就有責任”，做出承諾要量力而行、實事求是、講原則。教師引導學生分析責任還有哪些主要來源，學生可以討論并參考教材Ｐ17的《相關鏈接》,盡量讓學生舉出相應事例。通過以上四個環(huán)節(jié)，解決本框第二個問題“責任的來源”環(huán)節(jié)七：設身處地①學生自讀教材P17材料，并回答相應問題②教師引導學生得出結論環(huán)節(jié)八：角色扮演：《我是誰？》①每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。②小組內(nèi)每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應承擔的責任。③小組活動結束后，請部分同學談談自己的感受。設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。通過以上環(huán)節(jié)，解決本課第三個問題“身份不同，責任不同”環(huán)節(jié)九：學會感恩①學生列舉了幾項能夠直接感受的、對自己的生活產(chǎn)生影響的、由他人承擔的責任。②將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。設計意圖：引導學生認識到，由于許許多多的人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人我們應心存感激，從而激發(fā)學生為他人盡責的責任感；感受責任感的重要性，并初步樹立責任意識，為將來做一個有責任心的人打下良好基礎。環(huán)節(jié)十：收獲平臺學了本課、你有那些收獲?學生口頭展示。環(huán)節(jié)十一：布置作業(yè):你在學校、家庭、社會中分別都承擔了哪些責任？環(huán)節(jié)十二：板書設計 含義有承諾就有責任產(chǎn)生責任對于你我他來源身份不同、責任不同