求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)課后評(píng)價(jià)-資料下載頁(yè)
2024-11-18 22:25本頁(yè)面
【正文】 （1）從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問(wèn)題是什么？（2）．98的呢？ A、思考:要保留到哪個(gè)數(shù)位,觀察哪個(gè)數(shù)位? B、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充.(3)總結(jié):?(也就是說(shuō)小數(shù)的近似數(shù)也可以用”四舍五入”法來(lái)求)你們太會(huì)學(xué)習(xí)了，能運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。課件出示求近似數(shù)的操作過(guò)程，便于學(xué)生直觀接受。師：既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? （）()思考：？（數(shù)的大小相等，但表示的含義不同。）板書(shū)（保留兩位小數(shù) 精確到百分位）舉例：寫(xiě)出自己的身高，王平老師的身高，及姚明的身高，并保留整數(shù)。保留整數(shù)時(shí)，表示精確到個(gè)位，≈2米，≈2米，≈2米，看起來(lái)，我、王老師和姚明一樣高。事實(shí)是這樣嗎？板書(shū)（保留整數(shù) 精確到個(gè)位）如果保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，≈，≈，≈，可見(jiàn)，我、王老師和姚明的身高懸殊很大。那么保留整數(shù)與保留一位小數(shù)哪種取近似值更接近實(shí)際情況？板書(shū)（保留一位小數(shù) 精確到十分位）小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。并板書(shū) 什么叫精確？也就是小數(shù)位數(shù)越多越接近準(zhǔn)確結(jié)果。(總結(jié)出盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，所以求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。)板書(shū)：表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。觀察，比較一下我們?cè)谇笮?shù)的近似數(shù)時(shí)需要注意什么呢?小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。四、練習(xí)鞏固填空(1)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來(lái)保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時(shí)，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時(shí)，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時(shí)，精確到（）位．．．．．(２)，()位,6精確到了()位,”0”不能去掉。課本74頁(yè)做一做。完成集體訂正，糾錯(cuò)。五、全課總結(jié)：學(xué)了本節(jié)課，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？打開(kāi)課本課本73頁(yè)，認(rèn)真看一看本頁(yè)內(nèi)容，找出書(shū)中你認(rèn)為需要掌握的知識(shí)用筆做個(gè)記號(hào)，然后大聲地朗讀出來(lái)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)——四舍五入法保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) ? 精確到個(gè)位 精確到十分位 精確到百分位 ? 在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。保留的小數(shù)位數(shù)越多，結(jié)果越精確。教后反思：本節(jié)教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來(lái)引入新課的：，小明說(shuō)約1米，通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。然后通過(guò)類(lèi)比的方法，以生活中常遇到 的購(gòu)買(mǎi)商品這項(xiàng)事情為例說(shuō)明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要。然后通過(guò)學(xué)生自己嘗試，利用知識(shí)遷移，引出語(yǔ)句“保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)……”，還可以說(shuō)成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數(shù)”，使學(xué)生理解小數(shù)近似數(shù)的求法和整數(shù)沒(méi)多大區(qū)別。整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。理解求它是一種生活需要。第二，課堂上在讓學(xué)生理解求近似數(shù)時(shí)，保留的位數(shù)越多求得的近似數(shù)越精確。處理的很好，重點(diǎn)是舉得例子很形象直觀，很容易讓學(xué)生在生活中看到并接受，理解起來(lái)很容易，同時(shí)為學(xué)生明白教學(xué)難點(diǎn)在表示小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。同時(shí)本節(jié)課也存在不少問(wèn)題，一、重點(diǎn)內(nèi)容講解過(guò)快，在引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句，部分學(xué)生沒(méi)有消化，不理解保留與精確之間的關(guān)系。也致使練習(xí)中出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。二、課堂環(huán)節(jié)不很緊密，課件和課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密，有疏漏。三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)以上課堂中存在的問(wèn)題，我深刻的意識(shí)到教師在課堂教學(xué)中的重要性，我必須高度重視自身存在的問(wèn)題，努力學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)中的不足，在以后的的教學(xué)中尋求更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
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