教育文摘讀后感15篇可選-資料下載頁(yè)
2025-11-09 22:25本頁(yè)面
【正文】 展——讀《班會(huì)也可以課程化》有感漢河小學(xué)祁麗娜河南班主任范紅破老師覺得班規(guī)是用來(lái)約束大家行為的，要全面，要疏導(dǎo)，不要“堵”。這讓我想到了教學(xué)，亦是要引導(dǎo)，而不是強(qiáng)加或者簡(jiǎn)單的給予。學(xué)習(xí)應(yīng)是老師幫助學(xué)生去探求知識(shí)的過(guò)程，而不是老師強(qiáng)加或者直接給予學(xué)生某種觀點(diǎn)、結(jié)論。想起南師大朱曦老師說(shuō)過(guò)自己的這樣一個(gè)案例：他的學(xué)生不會(huì)寫請(qǐng)假條，詢問(wèn)老師，而朱老師并沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓他們自己想辦法來(lái)解決。我很贊同這種方法，如果這樣小的事情，也等著老師幫忙解決的話，他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)。這樣的結(jié)果只能是動(dòng)手、動(dòng)腦能力嚴(yán)重缺失，更不用說(shuō)什么創(chuàng)新能力了。學(xué)生只有親自動(dòng)手查，經(jīng)過(guò)一番努力得來(lái)的知識(shí)才能有深刻的印象。而且那些真正想知道的學(xué)生必定會(huì)想盡辦法得到自己想要的答案，不想知道的，即使老師告訴了正確的答案，他也會(huì)很快就忘記。那樣的說(shuō)和不說(shuō)也就沒(méi)有什么差別了。所以在知識(shí)學(xué)習(xí)上面，科任老師要學(xué)會(huì)放手，用引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)來(lái)代替直接給予。由此聯(lián)想到班主任工作，我覺得亦是如此，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、最終放手讓學(xué)生們來(lái)做主，而不是包辦代替。我感覺班主任最輕松的時(shí)候就是學(xué)生們自己管理自己的時(shí)候，所以我的班級(jí)能放手給學(xué)生做的，我堅(jiān)決不包辦代替。當(dāng)然這需要一個(gè)學(xué)生們自己成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們自己去了解自己的職責(zé)，自己尋求做事情的方法。至于包辦代替，我覺得恰恰會(huì)害了孩子。家長(zhǎng)經(jīng)常提到這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子特別喜歡上網(wǎng)，怎么辦？我想除了游戲本身的吸引力、學(xué)生的自制力差外，更重要的是他們的生活太安逸了，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，從來(lái)不用為生活辛苦忙碌。所以他們空虛，他們無(wú)聊，他們想找到自己的快樂(lè)，于是將精神寄托于網(wǎng)絡(luò)游戲或者是小說(shuō)。我覺得家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任來(lái)，為他們自己的事情負(fù)責(zé)，為家庭負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)包辦代替的結(jié)果只能是抹殺孩子自己的生存、生活能力，其實(shí)是揠苗助長(zhǎng)，終究害子！就像蠶化蝶的故事。如果我們?yōu)榱俗屝Q省去破繭而出的痛苦，直接幫他們把繭子剪開，他們出來(lái)后是飛不起來(lái)的。而只有讓他們自己親歷這個(gè)過(guò)程，他們才能真的成為美麗的蝴蝶！不管是教育還是教學(xué)，“引導(dǎo)”都利于學(xué)生的發(fā)展。
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